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中考文言文重点知识归纳与解析

文言文学习，向来是中考语文的重中之重，亦是同学们普遍感到些许棘手的部分。它不仅要求我们识记一定量的文言知识，更需要我们理解古人的表达习惯与思想情感，从而准确把握文意。本文旨在梳理中考文言文考查的核心知识点，并结合实例进行解析，希望能为同学们的复习备考提供一些切实的帮助。

一、夯实基础：文言实词的解读

文言实词是构成文言文的主体，掌握实词是读懂文言文的关键。中考对实词的考查，主要集中在以下几个方面：

（一）一词多义现象的辨识与运用

这是文言实词考查的重中之重。一个词在不同语境下往往具有不同的含义，需要我们结合上下文仔细辨析。例如“兵”字，在“兵革非不坚利也”（《得道多助，失道寡助》）中意为“兵器”；在“上使外将兵”（《陈涉世家》）中则指“军队”。学习时，应着重积累课文中出现频率高、含义丰富的实词，如“之”、“其”、“以”、“于”、“而”等，不仅要记住它们的基本义，更要关注其引申义、比喻义以及活用义。建议同学们准备一个专门的文言实词积累本，将遇到的多义词及其不同语境下的解释和例句记录下来，时常翻阅，加深印象。

（二）古今异义词的辨析

古今汉语在发展过程中，词汇的意义发生了变化。有些词语在古代的意义和现代意义有显著区别，这便是古今异义词。如“走”，古义为“跑”，“双兔傍地走”（《木兰诗》）；今义则为“行走”。“妻子”古义指“妻子和儿女”，“率妻子邑人来此绝境”（《桃花源记》）；今义仅指“男子的配偶”。对于这类词语，切忌以今义揣度古义，必须牢记其古汉语含义，这需要在平时学习中特别留意和积累。

（三）词类活用现象的理解

古汉语中，某些实词在特定的语言环境中，会临时改变其基本语法功能，具有了新的意义和用法，这就是词类活用。常见的有名词作动词、名词作状语、形容词作动词、形容词作名词、使动用法、意动用法等。例如，“一狼洞其中”（《狼》）中的“洞”，本为名词“洞穴”，此处活用为动词“打洞”。“斗折蛇行”（《小石潭记》）中的“斗”和“蛇”，名词作状语，分别译为“像北斗星那样”、“像蛇那样”。理解词类活用，有助于我们准确把握句子的含义和作者的表达意图。

（四）通假字的识别

通假字是古人在书写时用音同或音近的字代替本字的现象。识别通假字并理解其本字的含义，是阅读文言文的基本能力之一。如“学而时习之，不亦说乎”（《论语》）中的“说”通“悦”，意为“愉快”。“便要还家”（《桃花源记》）中的“要”通“邀”，意为“邀请”。学习通假字，主要靠平时的积累和记忆，要注意其读音和本字的意义。

二、掌握枢纽：文言虚词的用法

文言虚词数量相对较少，但使用频率高，用法灵活多变，是连接文意、表情达意的重要纽带。中考常考的虚词有“之、乎、者、也、以、而、于、焉、其、乃”等。

对于虚词，重点在于理解其在具体语境中的意义和用法。例如“之”，可以作代词（代人、代事、代物），“肉食者谋之”（《曹刿论战》）；可以作助词（结构助词“的”，用于主谓之间取消句子独立性，宾语前置的标志，定语后置的标志，补足音节等），“小大之狱”（《曹刿论战》，结构助词“的”），“予独爱莲之出淤泥而不染”（《爱莲说》，主谓之间取消句子独立性）；还可以作动词，“吾欲之南海”（《为学》，“到……去”）。“而”字则常用来表示并列、承接、转折、修饰、递进等关系。学习虚词，要结合具体例句，仔细揣摩其意义和用法，切忌死记硬背。

三、明辨句式：特殊句式的把握

与现代汉语相比，文言文有一些特殊的句式结构，掌握这些特殊句式，有助于我们更准确地理解文意。中考常见的特殊句式有：

（一）判断句

文言判断句通常不用判断词“是”，而是用“……者，……也”、“……也”、“……者也”、“乃”、“为”、“则”等表示判断。例如，“陈胜者，阳城人也”（《陈涉世家》），“夫战，勇气也”（《曹刿论战》）。

（二）被动句

表示主语是动作的承受者。常用“为……所……”、“见……于……”、“于”等形式。例如，“其印为予群从所得”（《活板》），“受制于人”。

（三）倒装句

包括宾语前置、状语后置、定语后置等。

*宾语前置：如“何陋之有？”（《陋室铭》），正常语序应为“有何陋之？”。

*状语后置：如“战于长勺”（《曹刿论战》），正常语序应为“于长勺战”。

*定语后置：如“马之千里者”（《马说》），正常语序应为“千里马”。

（四）省略句

文言文常常省略句子的某些成分，如主语、谓语、宾语、介词等。例如，“（桃花源中人）见渔人，乃大惊”（《桃花源记》，省略主语）；“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭”（《曹刿论战》，省略谓语）。理解省略句，需要根据上下文准确补出省略的成分。

四、精准表达：文言文翻译的技巧

翻译是文言文考查的重要环节，要求“信、达、雅”。“信”即准确，忠实原文；“达”即通顺，符合