人教部编版五年级语文上册第三单元口语交际《讲民间故事》教学设计.docxVIP

口语交际《讲民间故事》教案

【教学内容】

统编教材五年级上册第三单元口语交际

【教材解析】

在课内学习和课外阅读民间故事的基础上，本次口语交际安排学生讲述自己喜欢的民间故事，重点是创造性地复述故事。统编教材口语交际进行过多次“讲故事”练习，从低年级“听故事，讲故事”“看图讲故事”，到三年级选择别人感兴趣的内容讲、讲清楚了解的信息，再到四年级使用恰当的语气和肢体语言，使讲述更生动，要求不断提高。本次口语交际，要求学生创造性的讲故事，是讲故事能力又一次提升。

鉴于实际的班级学情，本节课重点是结合具体的例子说明怎么把故事讲生动，讲得有吸引力。借助“小贴士”明确提出了本次口语交际的学习重点：一是丰富故事的细节，添加人物的对话，使故事更具有真实感;二是讲故事时配上动作、表情，增加故事的可感性。同时，通过“和同学轮流讲故事”，让每一个学生都得到锻炼，在真实的讲故事情境中，落实“看看谁讲得故事生动、吸引人”的评价要求。

【教学目标】

1.讲故事，能适当丰富故事里的细节。

2.能配上相应的动作和表情讲故事。

【教学重难点】

1.打开思路，从人物的身份、性格等方面想开去，设计与之相吻合的情节，使讲述更生动。

2.通过体态语的加入，让人身临其境，使所讲故事取得好的效果。

【教学课时】

1课时

【教学准备】

教师准备教学PPT课件

学生课前阅读《中国民间故事》

【教学过程】

一、讲故事，“我”有经验

1.看图，说一说：这是哪个民间故事？

2.出示《渔童》，实践：讲故事

3.回忆：讲故事的妙招

预设：（1）有条理，听得懂；（2）能精彩，愿意听；（3）敢创造，还想听。

（设计意图：从“经验”出发，唤醒学生“讲”的兴趣，并在40分钟的课堂，聚焦一个小故事，便于学生在同一个“例子”中，找到学的切入点。）

二、任务一：有条理，听得懂

1.出示学习单（一）与学习单（二）（见附件）

2.借助学习单（二），对《渔童》的故事情节做梳理。

3.小组分享：借助学习单（二）的提示，尝试把故事讲给同学听。

4.请个别学生上台展示，并进行星级评定。

5.小组再次互听互评：把故事讲清楚。

（设计意图：小学三四年级教材中对“复述”实践，已经为学生的“创造性复述”提供了一定的实践经验，面对“陌生的文本”，唤醒学生的已有经验，既是给予学生时间从“陌生”走向“熟悉”，也为后面的“创造”奠基。）

三、任务二：能精彩，愿意听

1.思考：如何把故事讲得更精彩？

2.小组讨论：借助学习单（三），对《渔童》的故事一些情节做进一步丰富。

3.采样展示：品赏丰富后的情节片段

4.公共品赏：提出欣赏与建议

（评议要点：丰富的细节是否与人物的身份、性格等相吻合？）

5.小组挑战：试着在讲故事时，配上相应的动作和表情。

6.同学品赏（品赏要点：发现闪光点，鼓励为主。）

（设计意图：借助学习单，为学生创造实践的场，更易于让学生找到创造的灵感，让学生在共同体学习的氛围中，轻松实践。同时，对“片段”的打磨，并适时的范例引路，让课堂指导更加高效。）

三、任务三：敢创造，还想听

1.思考：如何让同一个故事，听了还想听？

2.范例引路：打开创作的思路。

3.小组合作挑战：对故事的开头，过程，结尾进行合理的二度创作

4.分享品赏（品赏要点：发现闪光点，鼓励为主。）

（设计意图：二度创作是有困难的，所以，对于“二创”不宜提过高的要求。关注思维的“闪光点”，就是为了给予学生信心，激发其对民间故事的热爱。）

四、“想”故事，回味无穷

1.小结：民间故事“口耳相传”的历史。

2.活动：课后，选择一个喜欢的民间故事，用今天学到的方法，试着讲给同学或家人听。

六、板书设计：

讲民间故事

丰富细节很像他

配上动作、表情有画面

自古一切有成就的人，都很严肃地对待自己的生命，当他活着一天，总要尽量多劳动，多工作，多学习，不肯虚度年华，不让时间白白地浪费掉。我们在学习中必须做到“三抓”：

1、抓态度：要求学习专心、细心，勇于克服学习中的困难，书写要准确、工整、清洁，不能“虎头蛇尾”或“龙飞凤舞”。

2、抓技能：如想问题、做作业时，要求准确迅速，在质中求快；语言表达务求清楚、生动、手工操作、口头背诵务求熟练。

3、抓能力：主要是观察力、注意力、记忆力、想象力与思维力，在课余一切学习中都要注意认真培养上述能力