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中职教师2025年工作总结及下一年工作计划

2025年是我在中职教育岗位深耕的第八年，也是个人教学理念与实践能力加速迭代的关键一年。这一年，我始终以“为学生终身发展奠基、为区域产业输送适配型技能人才”为目标，围绕课程改革、实践能力培养、学生成长引导、校企协同育人等核心任务扎实推进工作，既有突破与收获，也在反思中明确了改进方向。现将全年工作情况总结如下，并结合当前职教发展趋势与学校实际，梳理2026年重点工作计划。

一、2025年工作总结：扎根课堂，聚焦成长，在实践中沉淀

（一）教学改革深化：以“岗课赛证”融合为抓手，提升课程适配性

作为机电技术应用专业核心课程组组长，我牵头完成了《机电设备安装与调试》《PLC控制技术》两门主干课程的重构。年初，通过走访本地12家装备制造企业（涵盖汽车零部件、智能装备、通用机械等领域），收集一线岗位需求数据237条，梳理出“设备装调、故障诊断、程序编写”三大核心能力模块。以此为基础，将“1+X工业机器人操作与运维”职业技能等级标准、省中职学生技能大赛“机电一体化设备组装与调试”赛项要求融入课程内容，开发了“典型工作任务驱动”教学单元32个。例如，在《PLC控制技术》课程中，新增“自动分拣系统编程”项目，模拟企业真实生产线场景，学生需完成硬件选型、程序编写、联机调试全流程，项目成果直接对接企业初级技术岗位要求。

教学方法上，推行“做中学、学中评”模式。针对中职学生抽象思维弱、动手意愿强的特点，将课堂70%的时间用于实操训练，配套开发“任务工单+微课资源包+在线测试平台”数字化学习工具。全年累计录制微课45节（涵盖电路分析、编程技巧等难点），上传至学校智慧教学平台，学生课后自主学习时长较上年提升42%。期末考核中，两门课程实操达标率从89%提升至96%，其中15名学生在“1+X”证书考试中获高级认证，较上年增加8人。

（二）学生成长引导：从“管理”到“赋能”，构建个性化成长支持体系

所带2023级机电3班（42人）是我担任班主任的第四个班级。针对中职生普遍存在的“学习动力不足、职业认知模糊”问题，我尝试构建“成长档案+导师制+职业体验”三维支持体系。成长档案记录学生从入学到毕业的20项关键成长数据（如技能考核成绩、参与活动次数、企业实习评价等），每月与学生面对面分析进展，帮助其可视化成长轨迹。例如，学生张某入学时文化课成绩垫底，但动手能力突出，通过档案分析发现其“设备装配”模块得分连续3次提升，便鼓励其参加技能大赛，最终获校级二等奖，极大激发了学习信心。

导师制方面，联合企业技术骨干、校内专业教师组成“双师导师团”，每月开展1次主题辅导。全年共组织“机械制图误区解析”“车间安全操作规范”“职业发展路径分享”等辅导12场，覆盖学生216人次。职业体验则通过“企业开放日”“跟岗实习周”落实，全年带领班级走访本地3家龙头企业，参与“设备巡检”“零件加工”等基础岗位实践，学生对“技能变现”的认知从模糊转为具体，85%的学生能明确毕业后1-3年的职业目标。

班级管理成效显著：全年无学生违纪受处分，12名学生获校级“技能之星”“进步之星”称号，班级在学校“文明班级”评选中位列专业组第一。

（三）校企协同育人：从“浅合作”到“深融合”，推动产教资源双向流动

作为学校与XX智能装备有限公司（省“专精特新”企业）的对接联系人，今年重点推进“现代学徒制”试点项目。与企业共同制定《机电技术应用专业学徒培养方案》，明确“2+1”培养模式（2年在校学习+1年企业跟岗），企业全程参与课程开发、教材编写、考核评价。例如，企业技术部经理主导开发《工业机器人日常维护》校本教材，融入企业真实案例28个；企业高级技师每周到校授课2节，指导学生完成“六轴机器人示教”等实战项目。

全年组织学生到企业开展“认知实习”“跟岗实习”共4次，累计时长64学时，企业为学生提供专用实训工位12个、最新款工业机器人2台（价值80余万元）。同时，企业工程师参与学校“双师型”教师培养，通过“企业实践周”指导教师掌握企业最新设备操作与工艺标准，我本人在企业实践期间参与完成“自动化生产线故障诊断”案例集编写，为教学提供了鲜活素材。

校企合作成果初显：企业定向招录我校毕业生18人（占其年度技术岗位招聘量的30%），其中3人因表现突出提前转正；学校获企业捐赠实训设备3台（套），价值45万元；双方联合申报的“中职机电专业现代学徒制培养模式研究”课题获市级职教课题立项。

（四）个人专业提升：以研促教，在反思中实现能力进阶

全年完成个人专业发展目标：一是理论学习深化，系统研读《国家职业教育改革实施方案》《职业教育专业教学标准（2025版）》等政策文件，撰写学习笔记3万余字；参加“全国中职机电专业教学创新研讨