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幼儿园2026年度工作计划及目标

2026年，我园将以《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》为指导，聚焦“儿童本位、科学保教、内涵发展”核心目标，围绕“保基础、强内涵、创特色”主线，系统推进保育教育、教师成长、家园协同、安全保障、环境优化五大领域工作，着力构建“安全有保障、成长有支持、发展有特色”的高质量学前教育生态，为幼儿终身发展奠定坚实基础。

一、深化科学保教，全面提升幼儿发展质量

2026年保教工作将以“观察-支持-发展”为逻辑主线，重点突破生活保育精细化、教育教学游戏化、个别支持个性化三大关键环节，确保幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术五大领域获得全面而有个性的发展。

（一）生活保育：从“标准化”向“个性化”升级

1.优化健康管理体系。联合保健医生、班级教师、家长三方，为每位幼儿建立动态健康档案，涵盖身高体重、视力听力、饮食习惯、过敏史等12项基础数据。每季度开展健康分析会，针对体重异常、挑食偏食等问题幼儿制定“一人一策”干预方案（如为超重幼儿设计运动食谱、为挑食幼儿开展食物认知游戏）。

2.细化生活环节指导。以“生活即教育”为理念，将洗手、用餐、午睡等环节转化为学习场景：小班重点培养“七步洗手法”的兴趣（通过儿歌、卡通图示），中班开展“餐桌礼仪小课堂”（如使用公筷、分享食物），大班组织“自我管理小达人”活动（自主整理餐具、记录午睡时长）。每月开展“生活技能大比武”，通过游戏化评比激发幼儿自主性。

3.强化保育队伍专业能力。每双周组织保育教师参与“保育案例工作坊”，围绕“幼儿情绪安抚技巧”“特殊体质幼儿照护”等主题开展情景模拟训练；邀请儿科医生每季度开展“幼儿常见疾病预防”专题培训，重点提升高热惊厥、异物卡喉等突发情况的应急处理能力。

（二）教育教学：从“活动组织”向“学习支持”转型

1.深化学前游戏化课程实施。以“游戏是幼儿的基本活动”为原则，重构一日活动安排：保证每天3小时游戏时间（其中1.5小时为自主游戏），户外游戏占比不低于40%。重点优化区域活动材料投放——小班提供高结构、低复杂度材料（如大颗粒积木、串珠），中班增加开放性材料（如毛根、陶泥），大班引入挑战性材料（如科学实验套装、立体建构材料）。每月开展“区域游戏观察记录展评”，要求教师用“行为样本+分析解读+支持策略”三段式记录幼儿游戏行为，逐步提升观察解读能力。

2.推进项目化学习实践。结合季节、节日、幼儿兴趣生成项目主题（如春季“幼儿园的花”、秋季“叶子的旅行”），采用“问题驱动-探索实践-成果展示”模式。例如“幼儿园的花”项目中，幼儿通过观察记录花的颜色、形状，采访园丁了解养护方法，用绘画、手工制作“花朵图鉴”，最后举办“小小花博会”。教师重点扮演“支持者”角色，通过提问（“你发现这朵花和那朵有什么不同？”）、提供工具（放大镜、记录本）、链接资源（邀请植物学家讲座）推动学习深入。

3.完善发展评价机制。摒弃“分数化”评价，采用“成长档案袋+发展评估表”双轨模式。成长档案袋收录幼儿作品、游戏视频、教师观察记录等，每学期向家长开放展示；发展评估表依据《指南》指标，从“发展现状”“优势领域”“支持建议”三方面进行描述性评价，重点关注幼儿的进步过程而非横向比较。

二、聚焦教师成长，打造研究型教师团队

教师是幼儿园发展的核心动力。2026年将构建“分层培养、研训一体、动态激励”的教师发展体系，重点提升教师观察指导、课程设计、家园沟通三大核心能力，力争培养2-3名市级骨干教师，50%教师达到区级“教学能手”水平。

（一）分层培养：满足不同阶段教师需求

1.新教师（教龄0-3年）：实施“青蓝工程2.0”，为每位新教师配备“双导师”（一位教学导师、一位班级管理导师）。制定“123成长计划”：1个月适应岗位（跟岗听课、协助班级管理），2个月独立组织教学（在导师指导下设计活动），3个月形成个人教学风格（尝试创新活动设计）。每月开展“新教师成长沙龙”，通过案例研讨解决“课堂纪律管理”“幼儿情绪疏导”等实际问题。

2.骨干教师（教龄4-8年）：组建“课程研发小组”，负责园本课程的优化与创新。要求每人主持或参与1项区级以上课题（如“户外游戏中幼儿社会交往能力的培养”“项目化学习中教师支持策略研究”），每学期公开示范2次，撰写2篇教学论文或案例，带动青年教师成长。

3.学科带头人（教龄8年以上）：设立“名师工作室”，聚焦幼儿园发展瓶颈问题（如“特殊需要幼儿融合教育支持”“家园协同育人模式创新”）开展专项研究。鼓励参与市级教研活动、担任兼职教研员，发挥辐射引领作用。

（二）研训一体：提升教师专业实践能力

1.常规教研“问题化”。每周三下午为固定教研时间，采用“问题征