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中学2025年推普周活动总结

2025年全国推广普通话宣传周期间，我校以“推广普通话共筑文化魂”为核心主题，紧密围绕“传承中华优秀语言文化，铸牢中华民族共同体意识”的主线，结合学校语言文字工作实际，以“浸润式体验、互动式实践、融合式创新”为策略，组织开展了覆盖全体师生、联动家庭社区的系列活动。本次推普周活动突破传统单一宣讲模式，通过“课程渗透+实践拓展+文化浸润”三维联动，实现了从“被动参与”到“主动传承”的转变，切实提升了师生语言文字规范意识与应用能力，为校园文化建设注入了新的活力。现将活动开展情况总结如下：

一、顶层设计：精准定位需求，构建“三阶一体”活动体系

为避免推普活动流于形式，我校前期通过问卷调查、师生访谈等方式，梳理出三大核心需求：七年级学生存在“方言-普通话”转换障碍，八年级学生语言表达逻辑性待提升，九年级学生对语言文化内涵理解较浅显；教师层面存在“语言实践指导方法单一”的共性问题；家长群体则普遍希望参与子女语言学习但缺乏有效途径。基于此，学校语言文字工作领导小组联合语文组、团委制定了“基础巩固—能力提升—文化传承”三阶目标，设计了“课堂主阵地+校园微场景+社会大课堂”一体推进的活动框架，确保活动针对性与实效性。

在基础巩固阶段，重点解决“敢说、会说”问题，通过“普通话达标闯关”“方言与普通话对照小课堂”等活动，帮助学生纠正发音、掌握基础表达规范；能力提升阶段聚焦“说好、说巧”，以“即兴演讲工作坊”“辩论赛技巧指导”等形式，强化逻辑思维与语言组织能力；文化传承阶段则着力“说深、说远”，通过“经典里的语言密码”“地方文化普通话传播”等项目，引导学生理解语言背后的文化内涵。三阶目标环环相扣，既覆盖不同年级学生的发展需求，又体现语言学习从工具性到人文性的进阶。

二、实施过程：多维场景赋能，激活语言实践内生动力

（一）课堂主阵地：学科融合深化语言认知

语文组首当其冲，将推普周主题与单元教学深度融合。七年级结合“口语交际：讲述”单元，开展“我的成长故事”普通话讲述比赛，要求学生用规范普通话讲述家庭、校园中的真实事件，语文教师从发音、用词、表达流畅度三方面进行点评，同步录制视频供学生对照改进。八年级以“新闻采访与写作”为载体，组织“校园小记者”团队，围绕“推普在行动”主题采访师生，从前期提纲设计到现场提问、后期整理成文，全程使用普通话，既锻炼语言应用能力，又强化推普宣传效能。九年级则结合“文化传承”专题，开展“经典诵读中的语言艺术”研讨课，对比《岳阳楼记》《醉翁亭记》等名篇的不同普通话诵读版本，分析重音、停连、语气对情感表达的影响，学生当场模仿并创作个性化诵读脚本，真正实现“以文化言、以言传文”。

非语文学科同样积极参与，英语组开展“双语表达中的逻辑共通性”跨学科活动，通过对比英语演讲与普通话演讲的结构设计，帮助学生理解“观点-论证-总结”的普适表达逻辑；历史组结合“汉字演变”专题，组织“汉字里的中国”汉字规范书写比赛，要求学生用正楷书写指定历史文献片段，既规范书写习惯，又深化对汉字文化的认知；地理组则以“方言与地域文化”为切入点，通过地图标注方言分布、小组讨论方言形成原因等活动，引导学生认识普通话在文化交流中的桥梁作用。多学科联动打破了语言学习的边界，让推普活动真正融入日常教学。

（二）校园微场景：浸润式体验强化规范意识

为营造“时时讲普通话、处处用规范字”的校园环境，学校打造了“推普微场景”矩阵。在教学楼走廊设置“语言文化长廊”，展示“普通话小知识”“易错字辨析”“经典诵读音频二维码”等内容，学生扫码即可收听《唐诗三百首》《论语》等经典的普通话诵读，利用碎片化时间积累语言素材。食堂入口处设立“文明用餐用语提示牌”，用普通话标注“请排队”“谢谢”“慢用”等日常用语，引导学生在生活场景中使用规范语言。图书馆特别开辟“推普阅读角”，陈列《普通话水平测试指导》《中国语言文化简史》等书籍，同时开展“我最喜爱的语言类书籍”分享会，学生现场推荐并朗读精彩片段，激发阅读兴趣与语言学习热情。

最受学生欢迎的是“推普小卫士”岗位实践活动。学校招募120名学生担任“推普小卫士”，佩戴统一标识，在课间巡查校园，提醒同学规范使用普通话，记录并整理常见发音错误（如“教室”读成jiāoshì、“比较”读成bǐjiǎo），形成《校园常见发音错误手册》，供全体学生学习。活动中，小卫士们不仅成为推普宣传员，更在监督他人的过程中强化了自身语言规范意识。据统计，活动期间学生主动纠正发音的次数较平时增加37%，校园内普通话使用覆盖率从82%提升至95%。

（三）社会大课堂：家校社协同延伸推普半径

推普周不仅是校园内的活动，更需要向家庭、社区延伸，形成“教育一个学生、带动一个家庭、影响一个社区”的辐射效应。