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高中语文成语教学导学案

引言：成语——汉语的璀璨明珠与文化的鲜活载体

成语，凝练了中华民族数千年的智慧与情感，是汉语语言宝库中一颗璀璨的明珠。它以其结构的定型性、意义的整体性、内涵的丰富性和运用的灵活性，成为高中语文教学中不可或缺的重要组成部分。掌握成语，不仅有助于学生提升语言表达的精准度与文学性，更能让他们在潜移默化中体悟中华优秀传统文化的博大精深。然而，当前成语教学中存在的死记硬背、理解肤浅、运用僵化等问题，制约了学生语文核心素养的提升。为此，我们精心编撰了这份《高中语文成语教学导学案精选》，旨在为一线教师提供实用、高效的教学指引，引导学生真正走进成语的世界，感受其魅力，掌握其精髓。

一、导学案设计的核心理念

本套导学案的设计，始终秉持以下核心理念，力求科学性与实用性的统一：

1.立足语境，强化理解：反对孤立记忆，强调将成语置于具体的语言环境（如课文、生活场景、历史典故）中进行教学，引导学生通过上下文准确把握成语的含义、感情色彩及适用范围。

2.追根溯源，明晰流变：鼓励学生探究成语的来源（如寓言故事、历史事件、诗文典籍），了解其本义、引申义及比喻义的演变过程，深化文化认知。

3.联系生活，学以致用：注重成语与现实生活的联系，设计多样化的练习与活动，促使学生在口头表达和书面写作中自觉、恰当地运用成语。

4.辨析比较，精准运用：针对易混淆的成语（如形近、义近、音近成语），设计辨析环节，引导学生掌握其细微差别，提高运用的精准度。

5.文化浸润，价值引领：挖掘成语背后蕴含的文化内涵、道德观念和人生哲理，实现语言学习与文化传承、价值塑造的有机结合。

二、精选导学案案例

案例一：聚焦“溯源与语境”——以《史记·项羽本纪》中的“破釜沉舟”为例

【学习目标】

1.了解“破釜沉舟”的典故出处，理解其本义和比喻义。

2.能够结合具体语境正确理解和运用“破釜沉舟”。

3.体会成语所蕴含的决心和勇气，感悟其文化精神。

【学习过程】

(一)预习·温故知新

1.回顾《史记·项羽本纪》中“巨鹿之战”的相关内容，尝试复述故事梗概。

2.查阅工具书，初步了解“破釜沉舟”的字面意思和常用义。

3.思考：这个成语中的“釜”和“舟”分别指什么？如果“破釜”“沉舟”，将士们将面临怎样的处境？

(二)探究·溯源明理

1.典故再现：

教师引导学生集体朗读“项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心”这段文字。

小组讨论：项羽为何要采取“破釜沉舟”这一极端举措？这体现了他怎样的性格特点和军事智慧？

2.词义解析：

本义：砸破饭锅，凿沉船只。（指作战时断绝退路，下定决心，一拼到底。）

比喻义：比喻下定决心，不顾一切干到底。

思考：成语的比喻义与本义之间有何联系？这种引申是如何产生的？

3.语境辨析：

下列句子中“破釜沉舟”的使用是否恰当？请说明理由。

①面对升学压力，他破釜沉舟，决心考上理想的大学。

②小明在比赛中落后很多，但他破釜沉舟，最终反败为胜。

③他总是做事犹豫不决，缺乏破釜沉舟的勇气。

(三)拓展·学以致用

1.近义词辨析：“破釜沉舟”与“背水一战”、“孤注一掷”在意义和用法上有何异同？（提示：从感情色彩、语境适用等方面思考）

2.情境运用：

请用“破釜沉舟”写一段话，描述一个人在面对重大挑战时的决心和行动。

或者，为“破釜沉舟”这一成语创作一幅漫画或连环画，配上简要文字说明。

3.文化反思：“破釜沉舟”的做法在今天看来，有哪些值得借鉴的精神？又有哪些潜在的风险需要规避？

(四)总结·反思提升

1.通过本节课的学习，我对“破釜沉舟”的理解有了哪些深化？

2.在今后的学习中，我将如何更好地探究成语的来源和意义？

3.记录学习过程中遇到的其他疑难成语，留待后续解决。

案例二：聚焦“辨析与运用”——以“不以为然”与“不以为意”为例

【学习目标】

1.准确辨析“不以为然”与“不以为意”的意义和用法差异。

2.能够在具体的语言环境中正确选用这两个成语。

3.培养细心辨析、准确运用词语的良好习惯。

【学习过程】

(一)导入·感知差异

1.阅读下面两个句子，体会加点成语的含义：

①他对我的观点不以为然，坚持己见。

②他对我的警告不以为意，依然我行我素。

2.思考：这两个句子中的成语意思是否相同？如果不同，区别在哪里？

(二)辨析·明晰特征

1.词义拆解：

*“不以为然”：“然”，正确，对。不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）。

*“不以为意”：“意”，心意，在意。不把它放在心上，表示不重视，不认真对待。

2.关键区别：

*侧重点不同：“不以为然”侧重于对事物的正确性表示否定或不同意；“不以为意”侧