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点亮思维，探索图形的奥秘——四年级平行四边形与梯形教学导学案

一、导学案概述

本导学案旨在引导四年级学生通过自主观察、动手操作、合作探究等方式，系统认识平行四边形和梯形的基本特征，理解它们之间的联系与区别，并能运用所学知识解决简单的实际问题。通过层层递进的活动设计，激发学生学习几何图形的兴趣，培养空间观念、观察能力和初步的逻辑思维能力。

二、学习目标

1.知识与技能：

*初步认识平行四边形，知道它的基本特征（对边平行且相等，对角相等）。

*初步认识梯形，知道它的基本特征（只有一组对边平行），了解梯形各部分的名称（上底、下底、腰）。

*能够辨认平行四边形和梯形，区分平行四边形与梯形及其他平面图形。

*初步了解正方形、长方形与平行四边形的关系。

2.过程与方法：

*通过观察、比较、测量、拼摆、折叠等数学活动，体验平行四边形和梯形特征的探索过程。

*在小组合作中，学会与他人交流想法，共同解决问题。

3.情感态度与价值观：

*感受图形与生活的密切联系，体验数学的价值。

*在探究活动中获得成功的体验，增强学习数学的自信心。

*培养积极思考、乐于动手、勇于探索的学习习惯。

三、学习重难点

*重点：掌握平行四边形和梯形的基本特征，能准确辨认这两种图形。

*难点：理解“只有一组对边平行”的含义，以及平行四边形与长方形、正方形之间的关系。

四、教学准备

*教师：多媒体课件（包含各种平面图形、生活中的平行四边形和梯形图片）、可拉动的平行四边形框架、直尺、三角板、不同类型的平行四边形和梯形纸片、钉子板、橡皮筋。

*学生：每人准备直尺、三角板、练习本、活动记录单、学具袋（内含不同形状的平面图形纸片、可拼接的小棒若干、剪刀）。

五、教学过程

第一课时：认识平行四边形

（一）情境引入，激发兴趣

1.谈话导入：同学们，我们已经认识了许多平面图形，比如长方形、正方形、三角形、圆形。今天，老师带来了一些生活中的图片（展示：伸缩门、篱笆、楼梯扶手、停车位线等），请大家仔细观察，看看这些物体的表面都有什么共同的图形朋友藏在里面？（引导学生观察，初步感知平行四边形的存在）

2.揭示课题：这些图形就是我们今天要认识的新朋友——平行四边形。（板书：平行四边形）让我们一起走进平行四边形的世界，探索它的奥秘吧！

（二）自主探究，认识特征

1.观察比较，初步感知：

*活动一：老师给每个小组发了一些平面图形纸片（包含长方形、正方形、平行四边形、梯形、普通四边形）。请同学们把认为是平行四边形的图形找出来，放在一起。

*讨论：为什么你们认为这些是平行四边形？它们看起来有什么共同的特点？（引导学生从边和角入手观察）

2.动手操作，深入探究：

*活动二：“量一量，比一比”

引导学生利用直尺、三角板等工具，测量自己手中平行四边形纸片的边和角，并将结果记录在活动记录单上。

*测量边：平行四边形有几条边？它们的长度有什么关系？（对边是否相等）

*测量角：平行四边形有几个角？它们的大小有什么关系？（对角是否相等）

*用三角板的直角比一比，平行四边形的角是什么角？（锐角、钝角，特殊情况可能有直角）

*活动三：“拼一拼，移一移”

引导学生用两根长度相同的小棒和另外两根长度相同的小棒，拼摆出一个平行四边形。思考：如果只给你三根小棒，能拼成吗？为什么？

*活动四：“拉一拉，变一变”（教师演示）

出示可拉动的平行四边形框架。请学生上台拉动框架，观察：平行四边形的形状发生了什么变化？什么没有变？（引导学生发现平行四边形易变形的特性，以及边长不变，内角大小改变）

3.总结特征，形成概念：

*小组汇报探究结果，师生共同梳理并板书平行四边形的特征：

*有四条边，是四边形。

*对边平行且相等。（重点强调“对边”、“平行”、“相等”）

*对角相等。

*提问：我们学过的长方形和正方形，它们符合平行四边形的这些特征吗？（引导学生发现长方形和正方形是特殊的平行四边形）

*小结：长方形和正方形是特殊的平行四边形，它们不仅对边平行且相等，而且四个角都是直角。

（三）巩固应用，深化理解

1.判断辨析：下面哪些图形是平行四边形？为什么？（课件出示不同类型的四边形，包括标准平行四边形、梯形、不规则四边形、含直角的平行四边形等）

2.找一找：生活中哪些物体的表面是平行四边形？（鼓励学生联系生活实际）

3.画一画：在钉子板上用橡皮筋围出不同的平行四边形；在练习本上尝试画一个平行四边形，并标出它的对边。

（四）课堂小结，回顾收获

*今天我们认识了哪位图形朋友？它有什么特点？

*我们是