Unit6Isheyourgrandpa？单元整体教学设计译林版（三起）英语三年级上册.docxVIP

Unit6Isheyourgrandpa?

单元主题分析

单元主题：Mybigfamily

该单元属于“人与社会”范畴，涉及“社会服务与人际沟通”主题群中的“和谐家庭与社区生活”。以及“人与自我”范畴的“做人与做事”主题群中的“家庭与家庭生活”。

单元内容分析

本单元围绕“MyBigFamily”这一主题展开，通过多样化的情景和活动，帮助学生学会介绍自己的大家庭以及认识他人的家人。内容包括三组对话、一首旋律和一组字母，共同构成了本单元的语篇。

围绕单元主题，教材从两个方面进行了编排：一是“家庭成员的英语表达”；二是“询问与介绍家庭成员”。同时，通过设计家庭树的活动，引导学生学习、理解和探究家庭成员之间的关系，从而形成大家庭的观念，增强亲情意识。

通过本单元的学习，学生将掌握家庭成员英语表达，提升询问与介绍技巧，理解家庭关系，增强亲情意识和社交能力。

三、语篇分析

教材板块

语篇内容

（What）

语篇意义

（Why）

语篇特征

（How)

Lead-in

Leadin的部分以图片的方式呈现LiuTao一家的生活场景，图片内容包含LiuTao大家庭的家庭成员以及对应的英文表达。

通过观察LiuTao一家的生活场景，引导学生在理解家庭成员英文表达的同时，加深对学生对家庭概念的认识。场景的设计紧密联系学生的生活实际，学生能够直观地感受到大家庭的温暖和亲情的力量，从而培养深厚的亲情意识。

通过生动的图片和简洁的文本呈现本单元学习内容，可爱的人物形象与家庭成员的英文表达一一对应，引导学生在轻松愉快的氛围中学习语言。

Cartoontime

CartoonTime部分语篇为日常对话，内容围绕Sam通过照片向Bobby介绍自己的家庭成员展开。图中的照片分别是Sam的祖父、爸爸、堂兄弟和他自己，他们共同构成了John一家。对话内容主要涉及如何向朋友介绍自己的家庭成员。

通过Sam和Bobby介绍家庭成员的对话，以及对于图片的观察来引导学生深入感知西方姓名的表达方式，进而帮助学生理解中西方在姓名表达上的异同点，激发学生对中西方文化的深入思考，促进跨文化意识的培养。

这段对话是典型的日常交流场景，涵盖了小学生常用的询问句型，如“Who’she?”、“Isheyour...”和“Whoistheboy?”，以及介绍家庭成员时使用的表达“Heismy...”和“Thisis...”。对话内容简洁但引发思考，为什么John家族出了叫Sam的问题，引导学生对西方的称谓进行探究，培养跨文化意识。

Lettersinfocus

本课时主要集中于单词和语音部分，内容围绕字母R、S、T这三个字母的大小写展开。学生将通过听、认、读的方式，最终掌握正确书写这些字母的技能。

“Lettersinfocus”部分围绕字母Rr、Ss、Tt展开。通过创设语言情境进行字母音形教学，引导学生掌握这四个字母的识别、发音和拼写。

本课时内容为字母与拼读,包括了解字母的音形、字母的顺序以及字母在单词中的发音规律。通过配图和歌谣的形式来帮助学生更好地感知字母在单词中的发音，从而提高他们的拼读能力。

Storytime

本课语篇为日常对话，围绕刘涛通过照片向同学们介绍自己大家庭的成员展开。对话内容包括通过图片进行询问，并主动介绍自己的家庭成员，帮助学生学习如何向朋友介绍自己的家庭。

作者通过刘涛向同学们介绍家庭成员的对话，引导学生进一步掌握家庭成员的英文表达以及本单元的句型，帮助学生学会介绍自己的大家庭，对大家庭形成基本概念，并可以绘制家庭树。

这段对话生动地展现了日常生活中的交流场景。通过对话，学生们不仅能够学习到如何询问他人的身份，例如使用“Whoishe?”等句型，还能掌握介绍家庭成员的表达方式，如“Heismy...”等。此外，对话还巧妙地融入了情感表达，如“Ilovemybigfamily”，鼓励学生在交流中表达对大家庭的喜爱。

Warp-uptimeAssessmenttime

本课语篇由四个场景构成，每幅图片中包含三个人物。文字信息以第一人称的视角介绍其他角色，学生需要根据已知信息推断人物关系，并补全空白部分。之后是对本单元重点语言知识学习情况进行自我评价。

在真实场景中，学生运用所学知识分析和描述图片中的人物关系，进一步加深对于大家庭概念的理解，强化亲情意识。

Assessmenttime通过三条自我评价，引导学生在学习过程中对自己的学习成果进行检测，帮助学生发现问题，改进问题。

根据本单元所学句型来创设新情景，这是对学生所学内容的灵活运用。

Assessmenttime部分的自我评估问题，回应单元首页学习目标，帮助学生对单元学习情况进行整体的评价。

四、主题、子主题提炼

五、单