诸侯纷争与变法运动——高中历史人教版中外历史纲要（上）.docxVIP

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诸侯纷争与变法运动

学习目标

1．通过对比西周到东周三幅地图的变化，认识春秋战国时期的政治形势，渗透时空观念等核心素养；

2．通过史料解读，了解春秋战国时期生产力发展的表现，理解春秋战国时期生产力发展带来的影响，认识“生产力与生产关系”这一唯物史观原理，渗透唯物史观、历史解释等核心素养；

3．了解春秋战国时期各家代表人物的思想主张，通过史料解读，理解春秋战国时期百家争鸣的历史意义和变法改革的背景，渗透唯物史观、史料实证等核心素养。

学习过程

新课导入

“八佾舞”是中国古代规格最高的祭祀舞蹈，是中华传统礼教的重要组成部分。按周礼规定，只有天子才能用八佾，诸侯用六佾，卿大夫用四佾，士用二佾。春秋时期，孔子路过卿大夫季氏的家门口，看到季氏用八佾，对于这种破坏周礼等级的僭越行为，孔子表示“八佾舞于庭，是可忍也，孰不可忍也”。

新知讲解

u内容一：早期国家的瓦解

材料一

问题1：阅读材料一中的三幅图片，分析西周到东周时期出现了怎样的变化？说明了什么问题？

内容二：统一多民族国家的孕育

（一）经济大发展：1．农业

填空1：结合所学知识，填写图片中空白处的内容。

2．手工业：春秋晚期，中国冶炼生铁技术出现；战国时期，铁器广泛使用，手工业分工更加细密。

3．商业：货币种类增多，流通广泛；出现中心城市、富商。

（二）思想大解放：1．孔子和老子

填空2：孔子：核心观念是“①___”，仁者爱人；为政以德；克己复②___；首创③_______，有教无类。老子：哲学思想——朴素的唯物论：万物的本原是“④___”；朴素的辩证法：揭示事物存在互相依存、互相转化、对立统一的矛盾。政治思想：顺应自然，⑤_________，甚至退回到小国寡民的时代。

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材料二战国时期儒家的代表人物为孟子和荀子。孟子认为人性善，提倡“仁政”。荀子认为人性恶，主张隆礼重法。道家的代表是庄子，崇尚逍遥自由。以邹衍为代表的阴阳家认为五行间相互促进又相互制约，提出了“相生相胜”理论，这代表了中国古代对自然界朴素的科学认识。新出现的重要派别有墨家和法家，分别代表下层平民利益和新兴地主阶级利益。墨家的代表墨子提倡节俭，主张“兼爱”“非攻”，还提出了“尚贤”的政治主张。法家代表韩非主张以法为工具管理国家，控制臣民，体现了中央集权的政治思想。

——《中外历史纲要（上）》

问题2：阅读材料二，提取信息并填写下表。

学派

人物

时代

主要思想

儒家

墨家

道家

法家

材料三诸家之学，并起争鸣，经过相当时期之后，总是要归于统一的，统一的路线有两条：（一）

淘汰其无用，而留存其有用的。（二）将诸家之说，融合为一。——吕思勉《中国通史》

材料四原诸子之立说著书，盖皆欲以一己之思想学说以广播于天下者也。二千年来，我国之民族思

想，社会文化，学者著述，几无不受诸子之影响……——梁启超《论中国学术思想变迁之大势》问题3：阅读材料三、四，结合所学知识，分析百家争鸣具有怎样的历史意义？

（三）制度大变革

1．背景

材料五春秋以来生产力的不断发展，推动社会结构发生了重大变化，昔日以等级分封制为基础的相对封闭的小型社会逐步演变为大型复杂社会，要求建立更加严密的管理体制。同时，兼并战争日益激烈的严峻形势，也要求各国实行君主集权，提高统治效率，改变春秋后期卿大夫专权纷争的现象。

——张帆《中国古代简史》

问题4：阅读材料五，结合所学知识，分析概括春秋战国时期变法改革的背景。

2．代表：商鞅变法

措施

内容

政治

在民间实行什伍连坐，互相纠察告发；普遍推行县制，县的主要官员由君主任免

经济

重农抑商，奖励耕织；强制大家庭拆散为个体小家庭；“废井田，开阡陌”；统一度量衡

军事

奖励军功，剥夺、限制贵族特权

（四）民族大交融

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课堂小结

学习过程答案

新知讲解

填空1：井田制；封建土地私有制；封建地主阶级

填空2：仁；礼；私人讲学；道；无为而治

课后习题

一、选择题（本题共3小题）

1．春秋时期，晋昭侯（大宗）与曲沃桓叔（小宗）之间爆发了旷日持久的战争，最终桓叔取胜，夺得晋国正统地位，史称“曲沃代晋”。这一事件反映了()

A．禅让制得以延续B．华夏认同观念加强

C．宗法制遭到破坏D．土地私有制的确立

【答案】C

【解析】结合所学知识，禅让制早在夏朝就已被王位世袭制所取代，排除A项；材料反映的是春秋时期晋国小宗挑战大宗，不能体现华夏认同，排除B项；根据材料可知，春秋时期晋国小宗挑战大宗并夺得了晋国正统地位，而西周宗法制下大宗可以命令和约束小宗，小宗必须服