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学业困难学生心理辅导记录范本

一、基本信息

*学生姓名：（此处填写学生姓名）

*性别：（男/女）

*出生年月：（此处填写）

*所在年级/班级：（此处填写）

*辅导老师：（此处填写辅导教师姓名）

*辅导日期：（年/月/日）

*辅导时间：（时:分-时:分）

*辅导地点：（如：心理辅导室、安静教室等）

*会谈次数：（第次）

二、辅导缘由与背景信息

*转介来源：（如：班主任发现并推荐、学生本人主动求助、家长陪同前来、其他科任老师建议等）

*主要学业困难表现：（简要描述学生当前面临的具体学业问题，例如：多门功课成绩持续落后，作业完成困难且质量不高，课堂参与度低，对某一学科表现出明显畏惧情绪，学习效率低下，考试焦虑明显等。避免笼统描述，尽量具体。）

*学生自述/他人观察（教师/家长）：

*（记录学生对自身学业状况的感受、认识和困惑，例如：“觉得自己很笨，怎么学都学不会”、“上课听不懂，作业不会做，很着急”。）

*（记录教师或家长观察到的情况，例如：“该生上课注意力不集中，容易走神”、“家庭作业经常拖欠，家长督促时情绪反抗”。）

*相关背景信息：（可简述学生的家庭环境、人际关系、既往学习经历、有无重大生活事件等可能影响学业的因素，注意保护隐私，选取相关性高的信息。）

三、辅导过程记录

（一）首次会谈（或本次会谈）主要内容与过程

*建立关系与初步探索：

*（描述如何与学生建立信任关系，例如：通过共情、积极倾听，让学生感受到被理解和接纳。记录学生初始的情绪状态，如紧张、抵触、茫然、无助等。）

*（引导学生表达对学业困难的具体感受和想法，鼓励其倾诉，了解其对困难的定义和应对方式。）

*问题聚焦与深入了解：

*（针对学生提出的学业困难，进一步细化了解。例如：具体在哪些学科、哪些知识点上感到困难？这种困难从什么时候开始的？发生过什么事情吗？）

*（了解学生的学习习惯、学习方法、时间管理情况。例如：“平时是怎么安排学习时间的？”“遇到难题时，会怎么做？”）

*（探索学生对学习的态度、动机水平以及自我效能感。例如：“你觉得学习对你来说意味着什么？”“当你在学习上取得一点进步时，是什么感觉？”）

*（了解学生在学校的人际关系，与老师、同学的互动情况，以及家庭中父母对其学习的期望和教养方式。）

*初步分析与反馈：

*（辅导者基于初步了解，向学生反馈观察到的情况，例如：“听起来，数学公式的理解和运用确实给你带来了很大的困扰，让你感到有些挫败。”）

*（与学生共同探讨可能的原因，避免单方面下结论，例如：“我们来看看，除了知识点本身，是不是还有其他因素影响了你？”）

（二）后续会谈（如适用，可按会谈次数分点记录，或在此处概括后续进展）

*上次会谈小结与本次会谈引入：

*（简要回顾上次会谈的主要内容、达成的共识或布置的“小任务”完成情况，自然过渡到本次会谈的主题。）

*核心问题的进一步探讨与干预：

*（针对已识别的关键问题，运用适当的辅导技术（如认知调整、情绪疏导、行为训练、学习策略指导等）进行干预。详细记录干预的过程、学生的反应和参与情况。）

*（例如：引导学生识别并挑战关于“我学不好”的负面自动思维；教授简单的放松技巧应对考试焦虑；共同制定可行的学习计划和目标。）

*进展与变化：

*（记录学生在认知、情绪、行为等方面出现的积极变化或仍存在的困惑。）

四、评估与分析

*学生主要优势与资源：

*（发掘并记录学生的积极特质、潜在能力或可利用的支持资源，例如：有求助意愿、某方面有特长、性格坚韧、家庭支持等。）

*学业困难的主要原因分析（综合评估）：

*（结合辅导过程中的信息，对学生学业困难的成因进行多维度分析。可能涉及：

*认知因素：如注意力、记忆力、思维方式、学习策略等；

*情绪情感因素：如焦虑、抑郁、自卑、缺乏兴趣和动机等；

*行为因素：如不良学习习惯、缺乏坚持性、拖延等；

*环境因素：如家庭教养方式、学校学习氛围、师生关系、同伴影响等。）

*学生当前的情绪状态与应对方式：

*（评估学生面对学业压力时的主要情绪反应及惯用的应对策略，其有效性如何。）

五、辅导目标与策略

*短期目标：

*（例如：帮助学生缓解因学业困难带来的焦虑情绪；引导学生正确认识学业困难，减少自我否定；掌握1-2种简单的学习方法/放松技巧。）

*长期目标（如适用）：

*（例如：提升学生的学习动机和自我效能感；改善学习习惯，提高学习效率；培养积极的应对挫折能力，促进学业适应性发展。）

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