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人教版高中生物必修2《2.1减数分裂和受精作用》教案

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人教版高中生物必修2《2.1减数分裂和受精作用》教案

一、课题基本信息

（一）教材版本：人教版

（二）所属单元：第2单元遗传与进化

（三）课题名称：减数分裂和受精作用

（四）课时安排：共2课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

学生已掌握有丝分裂的过程和特点，理解细胞周期概念，具备基本的显微镜操作技能。但对染色体行为变化的动态过程理解不深，尤其对同源染色体、联会等概念较为陌生。

（二）认知特点分析

高二学生抽象思维能力逐步增强，但减数分裂过程涉及三维空间想象，部分学生仍需要借助直观教具辅助理解。学生普遍对动态过程感兴趣，但缺乏系统观察和分析能力。

（三）可能遇到的困难预测

1.减数第一次分裂中同源染色体分离的生物学意义

2.减数第二次分裂与有丝分裂的区别

3.染色体数目变化的规律性认识

（四）应对策略预设

采用橡皮泥模型动态演示染色体行为，设计对比表格梳理有丝分裂与减数分裂差异，通过问题链引导学生逐步建构概念。

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.阐明减数分裂的概念和生物学意义

2.准确描述精子和卵细胞形成过程中染色体的行为变化

3.解释受精作用对维持物种染色体数目稳定的意义

（二）自主发展目标

1.通过构建物理模型培养空间想象能力

2.运用比较分析法区分有丝分裂与减数分裂

3.设计思维导图梳理知识脉络

（三）社会参与目标

1.讨论试管婴儿技术中的受精原理

2.分析染色体异常引发的遗传病案例

3.制作减数分裂科普短视频

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

减数分裂过程中染色体行为变化规律

（二）教学难点

同源染色体分离与非同源染色体自由组合的时空关系

（三）突破策略

1.动态演示：使用磁性染色体教具分步演示

2.类比推理：用舞蹈队形变化比喻染色体行为

3.微课辅助：播放慢动作三维动画

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.自制磁性染色体模型（4种颜色）

2.减数分裂各时期显微照片挂图

3.受精过程电子显微镜视频

（二）学生准备

1.预习教材P24-27内容

2.准备彩色橡皮泥和牙签

3.收集家族成员相貌特征照片

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（7分钟）

展示双胞胎兄弟照片与父母照片对比：为什么兄弟俩既像父母又彼此不同？引导学生思考遗传物质的传递规律。播放精卵结合动画片段，引出染色体数目守恒问题。

（二）探究新知，建构概念（23分钟）

1.模型构建：学生用橡皮泥制作4条染色体（2对同源染色体），模拟减数第一次分裂前期联会现象。教师巡回指导交叉互换的建模方法。

2.对比观察：分组比较减数分裂Ⅰ与Ⅱ的染色体行为差异，完成特征对比表。

3.概念提炼：通过三个典型病例（唐氏综合征、克氏综合征等）反推减数分裂异常环节。

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

1.基础题：判断10个关于减数分裂说法的正误

2.提高题：分析果蝇（2n=8）精原细胞分裂各时期染色体数目

3.拓展题：设计实验验证同源染色体分离规律

（四）课堂小结，梳理提升（6分钟）

学生用染色体漂流记第一人称叙述减数分裂历程，教师用概念图总结关键节点。布置课后观察百合花药减数分裂装片任务。

七、学习活动设计

（一）活动一：染色体行为剧场

学生分组扮演染色体、纺锤丝等角色，用身体动作演示联会、分离过程，录制微视频用于互评。

（二）活动二：分裂过程侦探社

提供异常分裂的显微图像，学生通过找不同游戏识别错误环节，撰写诊断报告。

（三）活动三：遗传咨询模拟

设置婚检情境，学生根据减数分裂知识解释遗传病风险，制作科普宣传单。

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面问题

1.减数分裂各时期最显著的特征是什么？

2.四分体时期的染色体数、DNA数、染色单体数如何计算？

（二）应用分析层面问题

3.如果减数第一次分裂时某对同源染色体未分离，配子中染色体组成会怎样？

4.比较卵细胞与精子形成过程的异同点？

5.如何用实验证明交叉互换发生在减数第一次分裂前期？

（三）评价创造层面问题

6.设计思维导图比较有丝分裂与减数分裂

7.评价减数分裂是进化的重要机制这一观点

8.如果人类改为无性繁殖，社会结构会发生什么变化？

九、板书设计

（一）主体结构

左侧三分之二区域为动态流程图，右侧为对比表格区

（二）关键内容

1.减数分裂概念框（位置、时期、特点）

2.染色体行为关键词：联会→交叉互换→分离→自由组合

3.数量变化曲线图（2n→n→2n→n）

（三）生成过程

随教学进度分步呈现：先框架后细节，用彩色粉笔区分不同染色体

（四）设计意图

视觉记忆与逻辑记忆结合，保留关键信息供课后复习参