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《电工电子（第二版）》教案

课时分配表

章序

课程内容

课时

备注

1

直流电路模型建立与分析

12

2

正弦交流电路及其应用

12

3

工业企业供电及安全用电常识

10

4

变压器及其应用

6

5

电动机的电气控制电路安装与调试

6

6

半导体器件及其应用

8

7

直流稳压电源的分析与应用

6

8

数字电子电路及其应用

4

总计

64

第1课直流电路模型建立与分析

课题

直流电路模型建立与分析

课时

12课时（540min）。

教学目标

知识技能目标：

1.会画简单的电路图。

2.会标注电压、电流方向。

思政育人目标：

让学生通过学习直流电路模型建立与分析，能够用细心、严谨的科学态度进行直流电路模型分析。

教学重难点

教学重点：认识直流电路

教学难点：熟悉直流电源

教学方法

讲授法、问答法、讨论法

教学用具

电脑、投影仪、多媒体课件、教材

教学设计

第1节课：考勤（2min）--知识讲解（40min）--作业布置（3min）

第2节课：知识讲解（40min）--课堂小结（3min）--作业布置（2min）

第3节课：知识讲解（40min）--课堂小结（3min）--作业布置（2min）

第4节课：知识讲解（40min）--课堂小结（3min）--作业布置（2min）

第5节课：知识讲解（40min）--课堂小结（3min）--作业布置（2min）

第6节课：知识讲解（40min）--课堂小结（3min）--作业布置（2min）

第7节课：知识讲解（40min）--课堂小结（3min）--作业布置（2min）

第8节课：知识讲解（40min）--课堂小结（3min）--作业布置（2min）

第9节课：知识讲解（40min）--课堂小结（3min）--作业布置（2min）

第10节课：知识讲解（40min）--课堂小结（3min）--作业布置（2min）

第11节课：知识讲解（40min）--课堂小结（3min）--作业布置（2min）

第12节课：知识讲解（40min）--课堂小结（3min）--作业布置（2min）

教学过程

主要教学内容及步骤

设计意图

考勤

（2min）

■【教师】清点上课人数，记录好考勤

■【学生】班干部报请假人员及原因

培养学生的组织纪律性,掌握学生的出勤情况

知识讲解

（40min）

【教师】展示认识直流电路（一）

一、电路作用

在我们的日常生产、生活中广泛应用着各种各样的电路。电路是由各种元器件为实现某种应用目的，按一定方式连接而成的整体，其特征是提供了电流流动的通道。由于电的应用非常广泛，所以电路的形式也是多种多样、千变万化的，有长达数千千米的电力线路，也有短到只有几微米的集成电路。实际应用的电路种类繁多，形式和结构也各不相同，但其作用大体可分为两大类：一类是用于实现电能的传输、分配和转换。例如，照明电路将电能由电源传输到照明灯，照明灯将电能转换为光能；动力电路将电能由电源传输到电动机，电动机将电能转换为机械能。将电能转换为其他形式的能量的元器件或设备统称为负载，因此，电路都是由电源、负载和导线等三个基本部分组成的。此类电路的电压较高，电流和功率较大，习惯称之为“强电”电路。另一类是用于进行电信号的传递和处理。通过电路把施加的信号（称为激励）转换成所需要的输出信号（称为响应）。例如收音机中的调谐电路，它可以从发射台发出的不同信号中选出所需要的信号。此类电路的电压较低，电流和功率较小，习惯称之为“弱电”电路。根据电源提供的电流不同，电路可分为直流电路和交流电路两种。

二、电路模型

用于组成电路的电工电子设备或元器件统称为实际电路元件，用实际电路元件组成的电路称为实际电路。日常生活中使用的手电筒的电路是一个简单的直流电路。

干电池作为电源提供电能，灯泡作为负载消耗电能（将电能转换成光能），导线将相关电气设备或元器件连接起来，以满足某种需要，开关控制电源与负载之间的接通和断开。当开关闭合后，电路中就有直流电流流过，干电池将化学能转换成电能输出，灯泡则发光、发热消耗电能，将电能转换成光能和热能。当开关断开后，电路被切断，电流不通，灯泡则不亮。

一个实际元件往往呈现出多种物理性质，如一个用导线绕成的线圈，当有电流通过时不仅产生磁通，形成磁场，而且还会消耗电能。可以看出，线圈不仅具有电感性质，而且具有电阻性质。不仅如此，线圈的匝与匝之间还存在分布电容，具有电容性质。因此直接分析由实际元件组成的电路是比较复杂的。为了便于分析和数学描述，常常在一定条件下将实际元件理想化，即从实际元件中抽象出一些理想化的电路元件。如用电阻器来表征将电能转换成热能的电路元件，用电容器来表征电场储能现象，用电感器来表征磁场储能现象等。

某一种实际元件在一定条件下，常忽略其次要作用而只考虑其主要作用