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养成教育工作总结

养成教育是学生全面发展的基础工程，本年度我校始终坚持以立德树人为根本，以行为习惯养成教育为抓手，围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题，将养成教育贯穿于教育教学全过程，形成了系统化、常态化、特色化的育人体系。

在理念引领方面，学校深入学习习近平总书记关于教育的重要论述，结合《中小学德育工作指南》要求，确立了三成育人目标体系——成人、成才、成功，其中成人作为养成教育的核心，聚焦学生道德品质、行为规范、生活能力的培养。通过专题研讨会、班主任工作例会、师德师风培训等形式，引导教师树立时时育人、处处育人的意识，将养成教育理念渗透到教育教学各环节。例如，在语文课堂中开展经典诵读与品格塑造活动，通过《论语》《弟子规》等传统文化经典的解读，引导学生理解仁、义、礼、智、信的当代内涵；在数学教学中强调审题规范、书写工整，培养学生严谨细致的学习态度；在科学实验课上要求规范操作、如实记录，强化诚信意识和责任担当。

制度建设是养成教育落地的重要保障。我校修订完善了《学生一日行为规范细则》，从起床、晨读到课间活动、就餐就寝等12个方面制定了68条具体要求，每条要求都配备了操作性强的实施指引。为确保制度落实，建立了教师值周+学生自主管理的双轨监督机制，每天安排3名行政干部、12名教师组成巡查组，重点检查课堂纪律、校园礼仪、环境卫生等情况；同时成立由学生会干部、各班纪律委员组成的文明监督岗，实行日检查、周汇总、月评比制度，检查结果纳入班级量化考核。针对特殊学生群体，实施一对一帮扶制度，由班主任牵头，科任教师、家长共同参与，制定个性化成长方案，本学期累计为32名行为习惯有待改进的学生建立了成长档案，通过定期谈心、行为矫正训练、家校协同引导等方式，帮助他们逐步养成良好习惯。

课程是养成教育的主阵地。我校开发了三维四维养成教育课程体系，三维即认知维度（明辨是非）、情感维度（价值认同）、行为维度（实践体验），四维即学习习惯、生活习惯、文明礼仪、安全健康四大课程模块。在国家课程中挖掘养成教育资源，如语文课通过《地震中的父与子》培养责任意识，历史课结合苏武牧羊故事渗透爱国情怀；在地方课程中强化实践体验，组织学生参与垃圾分类我先行社区服务、敬老爱老志愿服务等活动；在校本课程中突出特色培养，开设《校园礼仪》《内务整理》《美食与健康》等18门微课程，每周安排1课时专题教学。特别值得一提的是，我校将劳动教育纳入养成教育必修内容，开辟了200平方米的农耕实践园，每个班级负责一块责任田，学生在种植、管理、收获的过程中体会劳动艰辛，培养劳动习惯，本学期共收获蔬菜1200余斤，全部用于食堂改善学生伙食。

活动载体是养成教育的活力源泉。我校精心设计了每月一主题、每周一重点的养成教育活动序列。9月开展文明礼仪月活动，通过礼仪知识竞赛、情景模拟表演、最美礼仪少年评选等形式，让学生掌握校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪的基本规范；10月举行爱国励志月活动，组织观看红色影片、传唱红色歌曲、开展我和我的祖国主题演讲，增强学生家国情怀；11月启动习惯养成强化周，重点训练轻声慢步靠右行随手关灯关水龙头桌面整洁无杂物等细节习惯。针对不同年级特点，设计差异化活动内容：低年级开展整理书包比赛系鞋带大赛，培养生活自理能力；中年级组织班级图书角管理课间游戏设计，强化责任意识和创新精神；高年级进行校园文明观察社区问题调研，提升社会责任感。本学期累计开展主题班会86次、实践活动42场，参与学生达3200余人次。

家校协同是养成教育的重要支撑。我校构建了三级沟通机制：校级层面每学期召开2次全体家长会，邀请教育专家作养成教育专题讲座；班级层面每月开展1次家长开放日活动，让家长走进课堂观察学生表现；个体层面建立班主任与家长每周至少1次的沟通制度，及时反馈学生习惯养成情况。创新开展家校习惯共育卡项目，设计包含本周习惯训练重点家庭配合建议学生表现记录等内容的共育卡，由教师和家长每周双向反馈，本学期发放共育卡1.2万余份，有效形成了教育合力。针对留守儿童、单亲家庭子女等特殊群体，组织教师开展代理家长结对帮扶，28名教师与45名学生建立了帮扶关系，通过周末家访、生活照料、心理疏导等方式，弥补家庭教育缺失。

评价激励机制能有效激发学生养成动力。我校改革了传统的评价方式，实施五星成长评价体系，设置礼仪星、勤学星、劳动星、守纪星、健体星五大类评价项目，每个项目包含5项具体评价指标，由教师、同学、家长三方进行评价。每月通过成长树电子评价平台公示学生得星情况，得星数量与三好学生优秀学生干部评选直接挂钩。设立养成教育进步奖，对习惯改进明显的学生给予表彰，本学期共表彰五星少年120人、进步之星85人。在评价过程中注重过程性记录，为每个学生建立习惯养成电子档案袋，收集学生的行为观察记录、活动参与照片、家长反馈意见等材料，