数列章引言课教学设计：构建知识脉络与方法.pdfVIP

《数列》章引言课教学设计

(普通高中课程数学·人教A版·必修5·第二章)

一、内容和内容解析

1.章引言是一章学习的

章引言就是高中数学一个章节、一个知识板块教学的第一.在这一

中,往往要取材于章头图、章节引言,关注数学的发展过程,把握高中数学知

识的整体结构,结合学生的实际认知水平,设计合理的问题导引,带领学生建构本

章的主要知识脉络,揭示本章的基本思想方法,唤起学生对本章学习的热情.章引

言课是高中数学教学中必不可少,又是需要重点关注的课型之一.

2.数列是离散函数的专列

数列作为一种特殊的函数,在现实生活中有着广泛的应用,它是揭示自然规律

的离散函数模型.承接函数的基本概念、性质和几个连续的函数模型（指数函数、

对数函数、幂函数、三角函数）学习数列,不仅是函数概念和性质的又一次

应用和深化,而且也为后续算法中的“程序框图和语句”,推理证明中的“数学归

纳法”,甚至微积分中“积分”等重要概念的建立奠定了学习的基石.同时,数列作

为一种离散函数模型,其规律的把握既重要又特殊.高中阶段,刻画数列规律的方

式主要有三种：通项,递推和前n项和.通项与前n项和都

容易利用函数思想加以解释,而递推所包含的递推思想,以及这几种方式之间

的联系与转化则是数列学习中的重点内容.

由此,本节课的教学重点是:

(1)通过类比函数的学习,揭示本章的知识脉络和基本思想方法；

(2)通过探讨与互动初步体会研究数列的基本方法,凸显递推关系在研究数

列规律中的特殊地位.

二、目标和目标解析

数列章引言课是数列学习的第一,本的教学应立足于学生已有的认

知经验和数列这一章中的重点内容,通过创设合理的情境和问题导引,让学生初步

了解数列的概念和本章的主要内容,发现研究数列的基本方法,体会数列在数学自

身的价值和现实生活的简单应用．具体目标如下:

1.通过回顾函数的知识板块学生关注函数章节知识结构图的同时初步

构建数列的知识网络图；

2.通过数学前沿发展、现实情境、文本解读等形式,使学生初步了解学习数列

的必要性,体验数列是反映自然规律的基本离散函数模型；

3.通过对比连续型函数的研究过程,明确数列概念的内涵与外延和数列规律

的认识方式;

4.通过数学史料的介绍,问题串的引领,在丰富本课知识结构图的同时感悟数

学文化,体会数学本质.

三、教学问题诊断分析

虽然学生在初中已接触数列,但没有系统的学习,对数列的认识片面且停留在

“感性认识”的层面.在高中,学生虽然已经对“连续型函数”有着一定的认知基

础和经验,并能利用这些经验解决一些典型问题,且具备一定的抽象概括、类比迁

移、归纳演绎等能力,但对离散型函数缺乏认知、对知识结构图使用较少,所以预

计在本课的学习中,学生可能出现以下:

⑴独立地发现数列的内涵与外延比较；

⑵对比已有函数的研究过程,不能全面地认识刻画数列规律的方式有三种,

有意识地思考刻画数列规律的三种方式联系与转化亦有．

基于以上分析,本课的教学难点设定为：

在建构知识网络、感悟思想方法的同时,对后续学习的可能有所提醒,

使学生对即将学习的内容充满向往,激发学习热情.

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