数学逻辑与学习逻辑：以角初步认识为例.pdfVIP

您好，欢迎来到奇华贝克室，让我们一起重塑认知，开启课堂重建之旅，每一期的计划贝克时

我们只聚焦一个课例，我们希望通过和老师们的深度沟通，解决三个问题，首先。在微观层面上深

入地挖掘数学学科的本质，其次，在中观层面上帮助学生努力构建学历生长的课堂，最后，我们希望

在宏观层面上帮助老师们把握全景的数学结构。今天我们探讨的颗粒是角的初步认识，我们今

天讨论的是认知困境与学习境阶好今天的目录主要分为这样三个板块，首先是叫在素

兰。

人教版，塑教版和北师版三个不同版本的，赢了大家进行比较，看看不同版

本的分别是如何编排这一内容的，从中我们又能获得怎样的启示？接着我们会给出相

应的教学建议，包括学生的。学习规划，最后我们还会就本讲的内容要点进行回顾，帮助大

家进行和复盘好，那么接下来我们首先进入的是速来小的初步认识，我们先来看一下

人教版的的编写。

先是从现实生活当中选择了三个典型的素材，比如这里的剪刀，中面和三角尺，然后我们发

现这些生活中常见的物品当中都有角，然后从中抽取出这样的三个角。好在此基础之上，引

导学生对脚的大和小有一些初步的感受并且进而借助直尺来学会画一个脚好，我们再来看

看这是北师版的，仔细观察，有非常相似的部分。除了三角尺变成了红领巾，你看另外

两个素材，一个是剪刀，一个是中面都是一样的，同样是从这三个生活中常见的物体当中抽

取出三个角，给出描述性的另一下，这些图形都是角。

然后学生结合食物，尝试地把脚给踏下来，进而认识脚的边和顶点，以及他的读法以及

如何去记好，我们来看一下苏教版的这个。真是叫无毒！有，我们很少看到几个不同版

本的，他们在这个问题上会取得高度的一致，大家不难发现在搜教版的当中，我们

依然看到了剪刀。

看到了终面还看到了三角尺当然还包括我们的止工带等等，而发现在这些生活当中的物品

里，我们同样能找到脚，进而认识角的各部分的名称，然后借助活动角来体会脚的大与小。

就像前面所说的这几个不同版本的这个，大家不难发现编排的线索都是相当一致的，也就

是从现实生活当中的一些长镜建筑物体当中抽象出数学上的角。同时不给脚的定义，只是描述

性的表示，这样的图形都是脚然后认识角的各部分的名称好看来，关于角的初步认识，几个不

同版本的都有着相对比较一致的认识的路径，那接下来。

这样的编排的线索能给我们的教学带来怎样的启示？孩子们，他们在认识的过程当中关于

脚又存在怎样的困惑，我们的教学又该给出怎样的应对呢？接下来我们进入第二个半块，教学

建议：分三个问题和大家来聊一聊，首先第一个。我们学习脚的初步认识，他最基本的逻辑

到底在哪里？我们来看一下第一个小问题：我们为什么要带领孩子认识脚任何一个数

学概念我们通常会从现实世界和数学世界两个维度来牵入。

现实世界，数学作为对现实世界这个数量关系和图形关系的一种抽象，那，毫无疑

问在我们现实世界当中，很多物体上面都有角，从这个角度来说，认识数学上的角是因为我

们空间，我们在认识这个世界，我们在认识这个空间的时候。里边大量涉及到角这么一个元

素，因此数学上需要去认识，他，当然，更重要的是第二个维度，角作为一种数学的图形，

它在整个数学尤其是在空间与图形图形与几何的领域当中扮演着非常重要的这个角色。

我们来理一理其中的逻辑关系，还记得我们一年级的时候，最初认识的是立体图形，印象，

当中几个不同的版本都在一年级上册认识长方体，正方体，原着，以及球，你看我们都是从立

体图形先开始认识的。这里有一个基本的逻辑也就是我们的孩子其实首先接触到的应该是

体面，是从体当中抽象出来的，因此我们在编排的时候走的是先体后面是的。到了一年级

下学期包括在二年级的时候，我们就开始初步的去认识平面图形，我印象中最初的一次认识是认

识长方形，正方形，圆三角形，等这些最基础的平台。

好，这是第一年级的时候也就是第一，然后我们都知道到了第二阶段的时候我们要进一步的

去