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全国大中小研学基地课程(线路)设计方案

一、研学课程（线路）设计背景与目标

（一）背景阐述

随着教育改革的不断深入，研学旅行作为一种将研究性学习与旅行体验相结合的校外教育活动，逐渐成为学校教育和校外教育衔接的创新形式，成为综合实践育人的有效途径。全国大中小学校对于研学活动的需求日益增长，旨在通过研学培养学生的实践能力、创新精神、社会责任感等综合素质。在此背景下，设计科学、丰富且具有针对性的研学基地课程（线路）显得尤为重要。

（二）目标设定

1.知识与技能目标

小学生：通过参观自然博物馆、科技馆等场所，了解基础的自然科学知识和科技常识，如认识常见动植物、了解简单的物理现象等，培养观察力和对科学的兴趣。

中学生：深入学习历史文化、地理环境、生态保护等方面的知识，如了解当地历史文化的发展脉络、掌握地理环境对人类活动的影响等，提高分析问题和解决问题的能力。

大学生：结合专业学习，开展具有一定深度和专业性的研究性学习，如进行生态环境调研、历史文化遗产保护研究等，培养科研能力和创新思维。

2.过程与方法目标

引导学生在研学过程中学会观察、记录、分析和总结，掌握科学的研究方法。

培养学生的团队合作精神和沟通能力，通过小组活动共同完成研学任务。

3.情感态度与价值观目标

增强学生对祖国历史文化的认同感和自豪感，培养爱国主义情感。

提高学生的环保意识和社会责任感，树立正确的价值观和人生观。

二、研学课程（线路）设计原则

（一）教育性原则

课程（线路）设计要紧密围绕教育目标，将知识传授、能力培养和价值观引导有机结合，使学生在研学过程中获得全面发展。

（二）实践性原则

强调学生的亲身体验和实践操作，让学生在实际参与中学习和成长，提高实践能力和创新精神。

（三）安全性原则

充分考虑研学过程中的各种安全因素，制定详细的安全预案，确保学生的人身安全和财产安全。

（四）趣味性原则

设计富有吸引力和趣味性的课程（线路）内容，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

（五）系统性原则

课程（线路）设计要具有系统性和逻辑性，根据不同年龄段学生的认知水平和学习需求，合理安排研学内容和活动环节。

三、不同学段研学课程（线路）设计方案

（一）小学阶段

1.课程主题：探索自然与科技奥秘

2.线路安排

第一天

上午：前往当地自然博物馆，在讲解员的带领下参观各种动植物标本，了解它们的生活习性和生态环境。

下午：分组进行“寻找身边的动植物”活动，让学生在博物馆周边的花园或公园中观察和记录常见的动植物，并与标本进行对比。

第二天

上午：参观科技馆，体验各种科技展品，如机器人表演、模拟飞行等，激发学生对科技的兴趣。

下午：开展科技小制作活动，如制作简易的机器人、飞行器等，培养学生的动手能力和创新思维。

3.教学方法

采用直观教学法，通过实物展示、图片、视频等方式让学生直观地了解自然科学和科技知识。

运用小组合作学习法，让学生在小组中共同完成观察、记录和制作任务，培养团队合作精神。

4.评价方式

教师观察学生在研学过程中的表现，包括参与度、观察能力、动手能力等，并给予及时的反馈和评价。

学生通过填写研学手册，记录自己的学习收获和体会，教师根据手册内容进行评价。

（二）中学阶段

1.课程主题：感受历史文化与地理魅力

2.线路安排

第一天

上午：前往历史文化名城，参观古城墙、古建筑等历史遗迹，了解城市的历史变迁和文化底蕴。

下午：拜访当地的历史文化专家，听他们讲述城市的历史故事和文化传统。

第二天

上午：到周边的自然风景区进行地理考察，观察地形地貌、河流湖泊等地理现象，分析它们的形成原因和对人类活动的影响。

下午：分组进行地理调研活动，如调查当地的土地利用情况、水资源状况等，并撰写调研报告。

3.教学方法

运用讲授法，由教师和专家向学生传授历史文化和地理知识。

采用探究式学习法，引导学生在考察和调研过程中发现问题、提出问题，并通过自主探究和小组合作解决问题。

4.评价方式

教师根据学生的调研报告、课堂表现和小组讨论情况进行评价。

组织学生进行自我评价和相互评价，促进学生的自我反思和相互学习。

（三）大学阶段

1.课程主题：专业实践与科研探索

2.线路安排

第一天

上午：前往相关企业或科研机构进行参观学习，了解行业发展现状和前沿技术。

下午：与企业或科研机构的专家进行交流座谈，听取他们的经验分享和研究成果介绍。

第二天

上午：分组开展专业实践活动，如参与企业的生产流程、协助科研机构进行实验研究等。

下午：进行科研项目的选题和设计，制定研究方案。

第三天

全天：按照研究方案进行数据收集和实验分析。

第四天

上午：对研究数据进行整理和分析，撰写研究报