草教学设计：读诵表演.pdfVIP

《草》教学设计（读诵表演）

《草》是唐代写的一首送别诗，课的是前四句。低年级儿童对古

诗理解有一定的难度，所以，我采取“以读带译”的教法，即先读通、读熟、读

懂、读好译文，然后再读读通、读熟、读懂、读好古诗。在讲解古诗时，一是通

过古今诗歌对照解词、析句、翻译；二是画诗为画，使诗句内容形象化。最后配

以诵读、吟唱。这样学生就能领悟内容，体会诗情。

【教学目标】

1、利用字理知识学习2个生字。

2、有感情地朗读，达到熟读成诵。

【教学时数】１。

【教学过程】

一、运用“四读”（读通、读懂、读熟、读好）方法学习现代文。

《草》：原野上长满了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。野

火无法把它们烧完，一到春天又生长起来了。

“读通、读懂、读熟、读好”具体体现了“感知、领悟、积累、应用”这一

习得语言的规律，显示了它的科学性。

二、借助现代文学习古诗

１、揭示课题读古诗：

刚才认真地学习了《草》。接下来我们学首内容相同的古诗《草》。板

书：草

⑴这首诗的作者是。这首诗的产生还有一个故事呢！１

６岁那年，他带着自己的一篇诗稿去拜见大名人一看这个名字，就

开玩笑说：“长安的大米很贵啊，‘居’在这里不‘易’啊！你有什么本事？”白居

易拿起一支毛笔，在墙上“唰唰唰”就写起来，当写到“野火烧不尽，春风吹又

生”这两句时，拍着手说：“好好好！有这样的才能，你在长安居住就容易

了。”后来，在的指导下，经过自己努力，成为了著名的诗人。

⑵课文《草》是选取这首诗前四句，请用自己的方式读一读：

①个人读；

②同桌读；

③指名读；

④检查读。

⑶要求学生把：离离、原、岁、枯、荣、尽等“字眼”，在现代译文《草》中

找出对应的，用“Ｏ”标出。

２、析词、解词、翻译：

⑴全景板画，从词悟句：

在讲“离离原上草”一句时，用彩色在黑板上勾画出一幅简单的草

原图。说：“谁能看图说说，原野上的草长得怎样？”由此学生理解“离离”

的意思。

（草很茂盛的样子）

这时老师又要求学生用自己的话把“离离原上草”的意思说一说。

⑵连续板画，显示变化：

讲到“一岁一枯荣”一句时，先理解：

岁：出生９年，就是９岁。

荣：山上有草有木，与“枯”是反义词。

每年有四个季节，接着连续画“春夏秋冬”四幅草原图。

发芽──茂盛──变黄──干枯。

师：“谁能说说这四幅图的意思？一年中有哪两次最明显的变化？”

老师又让学生把“荣”、“枯”贴到对应的图画下。最后用自己的话来说说

“一岁一枯荣”的意思。

学生们能根据黑板上的画，说出草原上一年四季的变化，较好地理解了这句

诗的意思。

⑶改添板画，寻根求源：

讲到“野火烧不尽”一句时，先学习：

“烧”与“绕”、“浇”的区别。

“尽”字中的“尺”像，倒过来，里面没有水了，所以“尽”意思

是“完”。

接着在黑板上改添图画，使学生“烧不尽”的是草根。

师：到了冬天，原野上的草一片枯黄，野火一烧，烧了个清光