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猎人海力布作业设计

民间故事是中华传统文化的瑰宝，《猎人海力布》便是其中一颗璀璨的明珠。其朴素的语言、动人的情节与高尚的人物品格，为学生的语言积累、思维发展与价值观塑造提供了优质素材。以下作业设计旨在引导学生深入文本肌理，在语言实践中提升核心素养，同时感悟人性光辉。

一、作业设计理念

本作业设计以学生为主体，遵循“整体感知—局部精读—迁移运用—拓展延伸”的认知规律，注重知识性与趣味性、基础性与挑战性、个体独立与合作探究的结合。通过多样化的学习任务，引导学生在语言建构与运用中理解故事，在思维发展与提升中剖析人物，在审美鉴赏与创造中感受民间文学的魅力，在文化传承与理解中汲取精神力量。

二、作业设计目标

1.知识与技能：学生能够完整、流畅地复述故事主要情节；掌握并运用故事中的关键生字词；初步了解民间故事的特点及常用表现手法。

2.过程与方法：通过圈点勾画、小组讨论、情境扮演、创意写作等方式，引导学生主动探究文本内涵，学习分析人物形象的方法。

3.情感态度与价值观：深刻体会猎人海力布舍己为人、善良勇敢的高尚品质；激发对民间故事的阅读兴趣，培养热爱传统文化的情感。

三、作业内容设计

（一）基础认知与梳理（必做）

此部分作业旨在帮助学生夯实基础，梳理故事脉络，为深度探究做铺垫。

1.“故事要素”我来填：通读课文后，填写关于《猎人海力布》的故事要素表格（时间、地点、主要人物、起因、经过、结果）。这有助于学生快速把握故事的整体框架。

2.“词语花篮”我来编：从课文中摘录描写海力布言行、心理及乡亲们反应的词语（如“热心助人”、“焦急万分”、“大吃一惊”等），选择其中若干个，各造一个句子，体会词语的含义和用法。

3.“情节线索”我来理：用简洁的语言，以流程图或思维导图的形式，梳理出海力布获得宝石、听到灾难消息、劝乡亲搬家、说出秘密变成石头的关键情节发展脉络。

（二）理解感悟与分析（选做+必做结合）

此部分作业引导学生深入文本，品味语言，分析人物，提升阅读理解能力和批判性思维。

1.“海力布的抉择”我来析（必做）：

*海力布得到宝石后，生活发生了怎样的变化？他是如何使用宝石的？

*当海力布从鸟儿那里得知灾难即将来临时，他内心经历了怎样的挣扎？（用文中语句或自己的话描述）

*面对乡亲们的不解甚至怀疑，海力布为什么最终还是选择说出真相？你认为他的选择值得吗？请结合具体事例谈谈你的看法。

2.“人物形象”我来评（选做，二选一）：

*以“我眼中的海力布”为题，写一段文字（约百余字），说说你认为海力布是一个怎样的人，并从故事中找出至少两处依据来支撑你的观点。

*小组合作，选择故事中的一个关键情节（如海力布救小白蛇、海力布劝说乡亲等），进行课本剧片段表演。表演时注意通过语言、动作、神态展现人物的性格特点。

3.“民间智慧”我来品（选做）：故事中，龙王赠予海力布宝石，使他能听懂动物的话，这体现了民间故事的什么特点？你还读过哪些具有类似特点的民间故事？（至少列举一个，并简述其特点）

（三）拓展延伸与创造（选做）

此部分作业旨在激发学生的想象力和创造力，促进知识的迁移运用，拓宽文化视野。

1.“故事新编/续写”我来试：

*假如海力布没有变成石头，故事会有怎样不同的结局？请展开想象，进行合理的续写。

*假如你是海力布，在获得宝石后，除了听到灾难消息，你还可能听到哪些动物的对话？会发生什么新的故事？请创编一个小故事。

2.“海力布精神”我来传：海力布的故事流传千古，他的精神激励着一代又一代人。请你为海力布写一段颁奖词，或者设计一份宣传海报（图文并茂），向更多人介绍海力布的事迹，弘扬他的精神。

3.“民间故事”我来找：搜集一个你家乡或你感兴趣的其他民族的民间故事，与同学分享，并尝试分析故事所蕴含的道理或民族精神。准备一次小型的“民间故事分享会”。

四、作业实施建议

1.分层要求，因材施教：明确必做作业和选做作业，鼓励学生根据自身情况选择完成选做作业，确保每个学生都能在原有基础上有所收获。

2.过程指导，及时反馈：教师在作业完成过程中应提供必要的指导和帮助，对学生的作业成果进行及时、中肯的评价，多鼓励，善引导。评价方式可多样化，如教师评价、学生自评、小组互评等。

3.成果展示，激励先进：定期组织作业成果展示活动，如优秀作业展览、故事分享会、课本剧表演等，为学生提供展示自我的平台，激发学习兴趣和积极性。

4.控制总量，注重实效：合理控制作业总量和难度，避免加重学生课业负担，确保学生有充足的时间进行深度思考和高质量完成。

五、总结

《猎人海力布》作业设计的核心在于引导学生不仅仅是“读过”故事，更是“读懂”故事、“品透”人物、“内化”精神。通过一系列