2026春小学美术苏少版一年级下册第三单元“快乐创想”教学设计.docxVIP

2026春小学美术苏少版一年级下册第三单元

“快乐创想”教学设计

第1课像什么

核心素养目标

图像识读：引导学生准确识别圆形、方形、三角形、椭圆形等基本图形，感知不同图形的外形特征，能主动发现生活中与基本图形形态相似的物体，初步建立图形与实物的关联认知，学会从形状角度观察生活中的事物。

美术表现：使学生掌握对基本图形进行添画、简单变形的基础创作方法，能运用流畅的线条、鲜明的色彩等美术元素，将单一或多个基本图形转化为具有一定创意的形象，提升动手表现能力和画面组织能力。

审美判断：通过欣赏教材中的创意作品和优秀学生作品，让学生感受图形变化带来的艺术美感，能初步辨别作品中创意表达的优劣，说出自己喜欢的作品及理由，培养对美术创作的审美感知力。

创意实践：激发学生的想象力和好奇心，鼓励学生突破单一思维模式，对同一图形进行多角度、个性化的联想与创意表达，培养主动探索、大胆尝试的创新精神，体验创意创作的乐趣。

文化理解：引导学生发现生活中的图形之美，了解图形在生活装饰、艺术创作中的广泛应用，感受美术与生活的紧密联系，培养热爱生活、善于观察生活的积极态度。

教学重点

引导学生细致观察基本图形的外形特征，展开丰富的联想，将图形与生活中的各类事物建立紧密关联；掌握添画、简单变形等创意表现方法，并能灵活运用这些方法将基本图形创造成生动有趣、形象完整的美术作品。

教学难点

启发学生突破常规思维，摆脱单一联想的局限，对图形进行多角度、个性化的创意联想；在创作中合理运用添画、变形方法，使作品既体现独特创意，又保证画面构图协调、色彩搭配合理，准确表达自己的创意想法，兼具创意性与整体美感。

教学方法

直观演示法：通过展示实物、图形卡片、创意作品图片及动态演示视频等直观素材，让学生清晰感知图形特征与变化过程，快速集中注意力，激发创作兴趣。

启发式教学法：通过递进式提问、引导性话语激发学生思维，鼓励学生大胆表达联想想法，引导学生主动探索创意表现方法，培养自主思考能力。

实践操作法：让学生亲自参与图形联想与创作实践，在动手绘画、涂色的过程中掌握创作方法，提升实践能力，体验创作的成就感。

小组合作法：组织学生进行小组讨论与作品交流，促进思维碰撞，互相启发创意，培养团队协作能力和语言表达能力。

评价激励法：对学生的联想想法和创作作品给予积极肯定和针对性评价，鼓励学生大胆创新，增强创作自信心。

教学过程

情境导入：神奇图形魔术盒（5分钟）

教师活动：提前准备一个装饰精美的“神奇魔术盒”，里面放入圆形盘子、方形积木、三角形纸片、椭圆形鸡蛋壳等带有基本图形特征的实物。上课伊始，教师以神秘的语气对学生说：“小朋友们，今天老师带来了一个拥有魔法的魔术盒，里面藏着许多能变身的小宝贝，它们能变成我们生活中熟悉的各种东西，大家想不想揭开它们的神秘面纱呀？”随后邀请3-4名学生依次上台，闭上眼睛从盒子中摸出一件物品，睁开眼睛观察后，说说这个物品的形状像生活中的什么东西。教师对学生的每一个回答都给予积极回应和鼓励，如“你观察得真仔细，圆形的盘子确实像圆圆的太阳，还像甜甜的苹果呢”“方形积木像书本，也像我们的课桌，想法真丰富”。

学生活动：被邀请的学生积极参与摸物互动，认真观察摸到的物品，结合生活经验大胆说出自己的联想，其他学生认真倾听，主动补充不同的联想答案，课堂氛围轻松活跃，好奇心与参与热情被充分激发。

设计意图：通过趣味魔术盒互动，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在直观感知实物形状的基础上初步展开联想，自然引出本节课主题——“像什么”，为后续图形联想与创意创作做好铺垫。

新授探究：图形联想与创意方法（15分钟）

图形观察与多角度联想（6分钟）：教师通过多媒体课件展示圆形、方形、三角形、椭圆形等基本图形，引导学生仔细观察图形的外形特点，提出递进式问题：“这些图形分别长得什么样？有什么明显的特点？看到这个圆形，你能想到生活中的哪些东西？换个角度想一想，它还像什么？”鼓励学生自由发言，对于独特、新颖的联想给予重点表扬和强化，如“你想到圆形像宇宙中的星球，这个想法真特别，比老师想得还棒”“三角形倒过来像屋顶，竖起来像小树，你观察得真全面”。同时将学生的精彩联想记录在黑板上，形成图形联想思维导图，帮助学生拓宽思路。

学生活动：认真观察课件中的图形，积极思考，结合日常所见所闻大胆分享自己的联想，如看到圆形想到足球、气球、镜子、饼干；看到方形想到魔方、电视、盒子、地砖；看到三角形想到雨伞、山峰、三明治、冰淇淋甜筒；看到椭圆形想到鸡蛋、橄榄球、鹅卵石等，在交流中打破单一思维局限。

作品欣赏与创意启发（5分钟）：教师展示教材中的创意作品及优秀学生作品，如将圆形添画成小熊、小猫，将方形变形添画成机器人、小房子，将三角形组合添画成小鸟、小帐篷等。引导学生仔细观察作品，提出问题：“这些作品是由什么基本图形