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- 约1.4万字
- 约 19页
- 2026-01-23 发布于福建
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2026春小学美术苏少版一年级下册第七单元
《故事大王》教学设计
第1课故事来了
核心素养目标
图像识读:能识别故事中的核心视觉元素,包括主要角色、典型场景,准确解读这些元素所传达的故事氛围与初步情节,能结合画面用简单语言描述故事片段。
美术表现:尝试用简单的线条、色彩勾勒故事中的关键角色或场景,掌握最基础的造型方法,能通过添画细节体现角色特征,表达对故事的理解。
审美判断:感受故事插画的造型美、色彩美,能区分不同故事画面的风格差异,初步学会从角色形象、色彩搭配角度评价画面是否贴合故事内容。
文化理解:了解故事是传统文化与生活经验的载体,感受不同类型故事的文化内涵,培养对故事文化的喜爱,愿意主动探索更多经典故事。
教学重点
理解故事与美术的紧密关联,认识故事中的核心视觉元素(角色、场景、关键道具);掌握故事插画的基本表现方法,能用简单线条和色彩描绘故事中的主要角色与场景,突出故事的核心情节;能主动分享自己对故事画面的理解,表达个人感受。
教学难点
启发学生从熟悉的故事中精准提取关键元素,通过富有创意的画面设计生动展现故事情节;引导学生在有限的画纸上合理安排构图,使画面内容丰富、层次清晰,准确传达故事的核心信息;培养学生将文字描述转化为视觉形象的能力,避免画面空洞。
教学方法
情境教学法:创设“故事王国探险”的课堂情境,通过动画、音效、道具搭建沉浸式场景,激发学生参与热情,让学生在情境中感受故事的魅力。
游戏教学法:设计“故事元素猜猜乐”“情节拼图”等趣味游戏,让学生在轻松的氛围中掌握故事核心元素,提升课堂互动性。
观察分析法:展示经典故事插画、动画片段,引导学生仔细观察角色的外形、神态、动作,场景的布置特点,分析画面与情节的关联。
启发提问法:通过递进式问题引导学生思考,如“这个角色的表情能告诉我们什么?”“如果想表现雨天的场景,可以用哪些线条和色彩?”,激发学生的思维活力。
示范讲解法:教师针对核心造型进行示范,分步讲解线条运用、色彩搭配的基本方法,帮助学生快速掌握表现技巧。
教学过程
趣味导入:故事王国邀请函(5分钟)
教师手持精心制作的“故事王国邀请函”入场,用神秘的语气对学生说:“小朋友们,今天老师收到了一封来自故事王国的邀请函,邀请我们一起去探险,那里有好多有趣的故事在等着我们呢!你们想不想一起去呀?”学生回应后,教师播放一段包含多个经典故事片段的动画短片,短片中涵盖《三只小猪》《小红帽》《龟兔赛跑》等学生熟悉的故事,搭配欢快的背景音乐。
动画播放结束后,教师提问:“刚才在动画里,你们都看到了哪些熟悉的小伙伴呀?它们在做什么呢?”引导学生主动发言,分享自己看到的故事角色和情节。教师顺势总结:“这些小伙伴都来自不同的故事,每个故事都像一幅精彩的画,今天我们就一起走进故事的世界,看看故事是怎样来到我们身边的——这节课我们学习《故事来了》。”板书课题,开启本节课的学习。
探究新知:解锁故事的视觉密码(15分钟)
认识故事的核心元素
教师展示《三只小猪》的经典插画,分别呈现小猪们盖房子、大灰狼吹房子、小猪们战胜大灰狼三个关键情节的画面。引导学生分组观察讨论:“这几幅画讲的是哪个故事呀?画面里有谁?它们在什么地方做什么事?”每组推选一名代表分享讨论结果,教师补充总结,明确故事的三大核心元素:角色(三只小猪、大灰狼)、场景(草地、木屋、砖房)、关键情节(盖房、吹房、战胜大灰狼)。
接着开展“故事元素猜猜乐”游戏:教师出示遮挡部分细节的故事插画,如只露出小红帽的帽子、乌龟的壳、兔子的耳朵,让学生快速抢答对应的故事名称和角色。游戏结束后,教师强调:“每个故事都有独特的核心元素,只要我们抓住这些元素,就能快速认出对应的故事。”
分析画面与故事的关联
教师聚焦《三只小猪》中“大灰狼吹砖房”的插画,提问:“小朋友们看,这幅画里的大灰狼是什么表情?它的动作是怎样的?这能说明什么呢?”引导学生观察到大灰狼凶狠的表情、张开的嘴巴和用力的动作,体会它想要吹倒房子的急切与凶狠。再提问:“画面中的砖房用了哪些线条?这些线条给你什么感觉?”让学生感知直线、折线带来的坚固、稳重的视觉效果,理解画面元素对情节和情感的烘托作用。
随后展示《小红帽》中“小红帽与外婆”的插画,对比“小红帽与大灰狼”的插画,引导学生观察色彩差异:“这两幅画的色彩有什么不同?分别给你带来了怎样的感受?”学生发现前者用温暖的粉色、黄色,营造温馨的氛围;后者用深沉的棕色、灰色,营造紧张、危险的氛围。教师总结:“线条、色彩、表情、动作都能帮助我们表现故事,让故事画面更生动。”
教师示范:勾勒故事角色
教师以《龟兔赛跑》中的兔子为例,进行示范讲解。第一步,用简单的圆形画兔子的头部,椭圆形画身体,线条要流畅;第二步,添画耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴,用小圆形画眼睛,三角形画鼻子,弧线画嘴巴,突
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