小学六年级分数乘法除法应用题.docxVIP

进入小学六年级，数学学习的难度悄然提升，其中分数乘除法应用题因其抽象性和灵活性，常常成为同学们学习的“拦路虎”。这类题目不仅考察对分数意义的理解，更考验分析数量关系、运用所学知识解决实际问题的能力。本文将结合具体实例，为同学们梳理分数乘除法应用题的解题思路与关键技巧，帮助大家攻克难关，提升解题效率。

一、分数乘法应用题：明确“求一个数的几分之几是多少”

分数乘法应用题的核心在于理解并运用“求一个数的几分之几是多少，用乘法计算”这一基本数量关系。这里的“一个数”既可以是具体的整数，也可以是分数。解题的关键在于准确判断哪个量是单位“1”的量，以及所给分数对应的具体含义。

1.基本型：直接告知单位“1”的量

特征：题目中明确给出了单位“1”的具体数量，要求的是这个数量的几分之几是多少。

解题步骤：

1.找单位“1”：通常在“是”、“占”、“比”、“相当于”等词语后面的量，或分数“的”字前面的量。

2.分析分率：确定要求的量占单位“1”的几分之几（即分率）。

3.列式计算：单位“1”的量×分率=要求的量。

例题：

学校图书馆有故事书240本，科技书的本数是故事书的3/5。科技书有多少本？

*分析：单位“1”是故事书的本数（240本），科技书占故事书的3/5。

*列式：240×3/5=144（本）

*答：科技书有144本。

2.连续求一个数的几分之几

特征：题目中存在多个分数，需要连续运用“求一个数的几分之几是多少”的方法。

解题关键：明确每一步中的单位“1”是谁。第一个分数的单位“1”是原始的总量，后续分数的单位“1”则是前一步计算得到的结果。

例题：

一根绳子长30米，第一次用去全长的1/5，第二次用去余下的1/3。第二次用去多少米？

*分析：第一步，单位“1”是绳子全长30米，第一次用去后余下全长的(1-1/5)。第二步，单位“1”是第一次用后余下的长度，第二次用去了它的1/3。

*列式：30×(1-1/5)=30×4/5=24（米）——余下的长度；24×1/3=8（米）——第二次用去的长度。

*综合算式：30×(1-1/5)×1/3=8（米）

*答：第二次用去8米。

二、分数除法应用题：解决“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”

分数除法应用题是分数乘法应用题的逆运算。其核心在于已知一个数的几分之几是多少，求这个数。这类题目的显著特点是单位“1”的量是未知的，需要我们通过列方程或直接用除法来求解。

1.基本型：已知对应量和分率，求单位“1”

特征：题目中给出了一个具体数量（对应量），以及这个数量占单位“1”的几分之几（对应分率），求单位“1”的量。

解题方法：

*方程法：设单位“1”的量为x，根据“单位“1”的量×分率=对应量”列出方程：x×分率=对应量，解得x=对应量÷分率。

*算术法：直接用“对应量÷对应分率=单位“1”的量”。

例题：

小明看一本故事书，已经看了120页，正好是全书的3/4。这本书一共有多少页？

*方程法：设这本书一共有x页。3/4x=120，x=120÷3/4，x=120×4/3=160。

*算术法：120÷3/4=120×4/3=160（页）

*答：这本书一共有160页。

2.稍复杂型：已知比单位“1”多（或少）几分之几的数是多少，求单位“1”

特征：题目中通常会出现“比……多几分之几”或“比……少几分之几”的表述，已知这个“多”或“少”之后的具体数量，求单位“1”的量。

解题关键：准确理解“比单位‘1’多（或少）几分之几”的含义，即对应分率是（1+几分之几）或（1-几分之几）。

例题：

学校合唱队有女生45人，比男生人数多1/4。合唱队有男生多少人？

*分析：“比男生人数多1/4”，是把男生人数看作单位“1”，女生人数是男生人数的(1+1/4)=5/4。已知女生45人，即男生人数的5/4是45人。

*方程法：设男生有x人。(1+1/4)x=45，5/4x=45，x=45÷5/4=45×4/5=36。

*算术法：45÷(1+1/4)=45÷5/4=36（人）

*答：合唱队有男生36人。

三、分数乘除法应用题的对比与辨析：擦亮眼睛，准确判断

分数乘除法应用题在形式上有时较为相似，容易混淆。同学们在解题时，务必仔细审题，抓住核心区别：单位“1”的量是已知还是未知。

*已知单位“1”的量，求它的几分之几是多少——用乘法。

*未知单位“1”的量，已知它的几分之几是多少，