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五年级语文培优辅差工作计划

一、指导思想

本计划以国家教育方针为指导，立足《义务教育语文课程标准》要求，结合五年级学生的认知特点与语文学习实际情况，坚持“立德树人”根本任务，秉持“因材施教”教育原则。旨在通过有针对性、有层次性的教学与辅导，激发优等生的学习潜能，拓展其知识视野与思维深度；同时，帮助学困生夯实语文基础，提升学习兴趣与基本技能，最终促进全体学生语文素养的均衡发展与整体提升，让每个孩子都能在原有基础上获得最大程度的进步。

二、工作目标

（一）培优目标

1.深化阅读理解：引导优等生在整体感知课文内容的基础上，能更深入地体会作者情感，理解文章表达的思想内涵，初步掌握不同文体的阅读方法，提升对语言文字的感悟能力和批判性思维能力。

2.提升写作水平：鼓励优等生在习作中运用更丰富的词汇、更灵活的句式，尝试运用多种表达方式和写作技巧，写出立意新颖、内容具体、情感真实、语言生动的文章，并培养修改习作的良好习惯。

3.拓展语文视野：引导优等生广泛阅读课外读物，尤其是经典文学作品，增加阅读量，积累语言素材，提升文学素养，并能进行初步的文学作品赏析。

4.培养自主探究能力：鼓励优等生积极参与语文实践活动，勇于提问，乐于探究，培养独立思考和解决问题的能力。

（二）辅差目标

1.夯实语文基础：重点帮助学困生掌握五年级语文课本内的生字词，理解并运用基本的词语，能正确书写，纠正错别字；掌握基本的句型结构，能正确造句，通顺表达。

2.提高基本阅读能力：指导学困生能读懂课文及浅显的课外读物，能抓住主要内容，理解基本意思，完成课后基础练习，逐步培养阅读兴趣。

3.提升基本写作能力：引导学困生能按要求完成习作，做到语句通顺、意思明确、书写工整，逐步消除对写作的畏惧心理，乐于书面表达。

4.培养学习习惯与兴趣：帮助学困生养成课前预习、课后复习、认真完成作业等基本学习习惯，通过鼓励和肯定，帮助他们树立学习信心，激发学习语文的兴趣。

（三）班级整体目标

通过培优辅差工作，使班级整体语文学习风气更加浓厚，学生学习主动性增强，不同层次学生的语文能力均得到有效发展，班级语文平均水平得到稳步提升。

三、主要工作措施

（一）深入了解，精准定位

1.学情分析：通过日常观察、作业批改、课堂提问、单元检测、与学生谈心等多种方式，深入了解每一位学生的语文学习态度、习惯、方法、兴趣以及知识掌握程度，特别是优等生的优势与潜力点、学困生的薄弱环节与症结所在。

2.建立档案：为培优和辅差对象分别建立简要档案，记录其学习表现、进步情况、存在问题及辅导重点，以便进行跟踪辅导和效果评估。

（二）培优具体措施

1.课堂教学渗透：

*提问设计：针对优等生设计一些具有启发性、挑战性的问题，鼓励他们深入思考，发表独到见解。

*任务驱动：在小组合作学习中，分配给优等生更具探究性的任务，引导他们带动小组成员共同进步。

*拓展延伸：在讲解知识点后，适当进行拓展，介绍相关背景知识、作家轶事或同类作品，满足其求知欲。

2.课后拓展深化：

*推荐阅读：根据优等生的兴趣和水平，推荐高质量的课外读物（如经典名著节选、优秀散文、科普文章等），并指导其撰写读书笔记或读后感。

*专题辅导：利用课后服务或课余时间，组织优等生进行专题讲座或讨论，如“阅读技巧点拨”、“习作升格指导”、“文学常识趣谈”等。

*习作练笔：鼓励优等生进行多样化的习作练笔，如日记、周记、读后感、小小说、诗歌等，并给予精批细改和展示交流的机会。

*思维训练：引导优等生进行逻辑思维、发散思维训练，鼓励他们多角度思考问题，培养创新意识。

3.搭建展示平台：组织班级读书分享会、故事会、辩论赛、作文竞赛等活动，为优等生提供展示才华的舞台，增强其自信心和成就感。

4.鼓励自主探究：引导优等生围绕感兴趣的语文问题进行自主探究，如某个作家的生平与创作、某类文体的特点等，培养其研究性学习能力。

（三）辅差具体措施

1.课堂重点关注：

*优先提问：课堂上多向学困生提问基础性问题，鼓励他们大胆发言，及时给予肯定和鼓励。

*个别指导：在课堂练习或小组活动时，加强对学困生的巡视和个别辅导，及时发现并解决他们在学习中遇到的困难。

*降低坡度：在讲解新知识或布置作业时，适当降低难度，放缓坡度，让学困生“跳一跳，够得着”。

2.课后个别辅导：

*“小灶”辅导：利用课后服务时间或课余时间，对学困生进行小范围、针对性的集中辅导或“一对一”辅导，重点讲解他们普遍存在问题的知识点或练习。

*作业面批：对学困生的作业尽量做到当面批改，指出错误原因，指导改正方法，并督促其及时订正。

3.夯实基础，反复巩固：

*字词过关：通过听写、组词、造句、辨析形