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5W传播理论视角下高校图书馆推广传统文化的策略思考

中图分类号：G258.6文献标识码：A文章编号：1003-1588（2025）08-0068-04

传统文化既是先辈留下的宝贵精神财富，也是增强国家文化软实力和国民文化自信的关键要素。《普通高等学校图书馆规程》明确指出，高校图书馆在传承、推广、创新与研究传统文化方面肩负着重要使命。因此，高校图书馆应发挥其信息资源与专业服务的双重优势，主动面向社会开展多元化、多维度的文化推广服务[1]。杨会娟从资源储备、教育引导、服务环境等方面阐述了高校图书馆在传统文化传承中的独特优势[2]。郭佳强调了高校图书馆在数字化时代特有的职能优势、文献资源建设优势和人才储备优势[3]。王丽雅等针对文化传播特征展开研究，提出了自媒体环境下文化推广的个性化、互动性和可及性提升策略[4]。唐银等分享了高校图书馆通过社团联动的方式开展传统文化推广工作的成功案例[5]彭燕等研究了高校图书馆应用短视频平台推广民族文化的策略[。孔令云从“双创”工作视角出发，提出了高校图书馆可通过推广经典阅读、服务学科建设和传播地方文化等方式，传承和创新传统文化[7]。周莉娜以广州城市职业学院汉服文化推广活动为例，系统分析了高校图书馆开展传统文化推广活动的创新及实践价值[8]。姜玲通过实证调查的方式，从不同维度调查了高校图书馆传统文化推广的实践现状，并提出了具有针对性的传统文化推广策略[9]。但是，现有的研究大多局限于特定学科视角，且缺乏实践效果评估的数据支撑。因此，笔者以5W传播理论为理论框架，分析了高校图书馆推广传统文化的困境与存在的问题，并从传播主体、传播内容、传播渠道、传播受众和传播效果五个维度提出了高校图书馆传统文化推广策略。

25W传播理论与传统文化推广

5W传播理论是哈罗德·拉斯韦尔（HaroldLasswell）于1948年提出的，该理论系统阐述了信息传播过程中的五大核心要素，即传播主体（Who）、传播内容（SaysWhat）、传播渠道（ThroughWhichChannel）、传播受众（ToWhom）以及传播效果（WithWhatEffects）[1o]。任何文化推广实践均可被视为对传播主体、传播内容、传播渠道、传播受众及传播效果的系统整合与优化设计，通过各要素之间的有机融合与协同作用，可实现文化信息的有效传递。现有研究成果显示，5W传播理论在文化推广领域的实践应用效果较好，王姝等基于5W传播理论构建了高校图书馆阅读推广体系[1]，吴素舫等提出了基于5W传播理论的红色文化阅读推广理论框架[12]，刘瑞华提出了基于5W模式的公共图书馆少儿阅读推广策略[13]，卢玉红提出了基于5W模式的图书馆红色文化短视频传播策略[14]。高校图书馆以5W传播理论为指导开展传统文化推广工作，有助于开阔研究视野，提升相关服务效能。

3高校图书馆推广传统文化的困境与存在的问题

3.1主体单一，力量薄弱

高校图书馆普遍没有建立专门负责开展文化推广工作的部门或机构，相关工作主体通常为临时抽调人员，难以开展制度化、长效化的传统文化推广工作；缺乏专业的传统文化推广人才，馆员队伍的整体素质参差不齐；没有建立馆际和社会资源协同机制，独立开展传统文化推广工作，无法形成合力，不利于高校图书馆扩大传统文化活动的规模和影响力。

3.2内容不够丰富，缺乏创意

高校图书馆在传统文化推广活动的内容选取方面存在明显的同质化问题，活动主题主要为节庆民俗、民间传说等，缺乏创新，导致读者参与活动的积极性不高；对古籍文献的挖掘力度不够，未能对古籍文献进行系统性研究和创造性转化，无法充分发挥古籍资源的文化价值；没有利用数字化技术深人分析读者需求和偏好，难以持续丰富和优化传统文化推广活动的内容，导致活动参与人数较少。

3.3模式传统，读者的互动体验感不强

高校图书馆的传统文化推广方式存在一定的局限性，开展的传统文化推广活动形式主要为专题讲座、读书会、主题展览及故事分享会等。这些活动形式虽然具有较强的可操作性，但这些活动在全媒体时代背景下缺乏特色和吸引力，不利于活动关注度和参与度的提高；传统文化推广模式具有单向性特征[15]，主要通过网站、微信公众号、微博等平台宣传相关活动内容，缺乏与读者的互动交流，不利于读者活动体验的提升；没有构建线上与线下相结合的传统文化推广活动模式，相关的线上及线下活动均独立开展，限制了受众范围，不利于读者参与率的提高。

3.4读者需求分析不够精准，服务供需失衡

高校图书馆开展的读者需求分析工作不够科学、合理，没有深人调查分析读者的兴趣爱好、阅读习惯等信息，导致传统文化推广活动难以满足读者的实际需求；对读者个性化需求的关注度不高，忽略了不同年龄、层次、专业背景的读者的需求差异，开展的传统文化推广活动千篇一律，导致服务供需失衡。

3.5缺乏科学的评价机