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小学中年级学生学习动机激发机制——基于自我决定理论

本研究旨在基于自我决定理论，系统性地探究小学中年级学生学

习动机的激发机制，并构建一套以满足学生基本心理需求为核心的整

合性教学策略体系。小学中年级（三至四年级）是学生学习生涯中承

上启下的关键过渡期，其学习动机的水平与性质，直接影响其后续学

业成就与终身学习态度的形成。然而，该阶段学生普遍面临着学习动

机从内部向外部转化、甚至出现显著下滑的中年级现象。自我决定理

论以其对自主、胜任和关系三种基本心理需求的强调，为理解和逆转

这一现象、激发学生内部学习动机提供了深刻的理论框架。本研究采

用混合研究方法，通过问卷调查法对某市四所小学的480名三、四年级

学生及其教师进行了大规模调查，以探究学生三种基本心理需求满足

度、学习动机类型与教师教学行为之间的相关关系；并辅以对典型班

级的课堂观察与师生访谈，以深入揭示其内在作用机制。定量研究结

果显示，教师的自主支持、结构支持和情感支持行为，均能通过显著

提升学生的自主需求、胜任需求和关系需求满足度，从而正向预测其

内部学习动机水平，其中，自主需求的满足度起到了关键的中介作用

。质性研究进一步发现，能够有效激发学生动机的教学实践，其共同

特征在于将课程内容与学生生活经验相联结（激发自主）、提供分层

化的脚手架式支持（保障胜任）以及营造温暖、接纳的师生与同伴关

系（促进联结）。本研究的核心结论是，小学中年级学生学习动机的

激发，其根本路径在于教学实践从外部控制转向内部支持，即通过系

统性的教学设计，持续、稳定地满足学生对自主、胜任和关系的基本

心理需求。这为学校和教师如何超越简单的奖惩激励，构建一个能够

内源性地、可持续地激发学生学习热情的课堂生态系统，提供了坚实

的理论依据与可操作的实践路径。

关键词：学习动机；自我决定理论；基本心理需求；小学中年级

；自主支持

一、引言

在个体漫长的学习生涯中，小学中年级，即三、四年级，无疑是

一个极为关键的分水岭和爬坡期。在这一阶段，学生的学习内容从以

形象思维为主的低年级，开始向以抽象思维为主的中高年级过渡；学

习科目增多，知识难度显著加大；学习方式也逐渐从依赖教师的直接

引导，转向要求具备一定的独立学习能力。这一系列深刻的转型，对

学生的学习动机提出了前所未有的挑战。大量的教育观察与实证研究

都指向一个令人忧虑的现象——中年级现象，即许多学生在进入三、

四年级后，原本对学习的浓厚兴趣和内在热情开始消退，取而代FF

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