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高中语文教师教学培训课件

第一章高中语文课程背景与定位课程性质语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。高中语文课程既承担着培养学生语言文字运用能力的基础任务,又肩负着传承中华优秀文化、增强文化自信的重要使命。课程目标坚持立德树人根本任务,以培育和践行社会主义核心价值观为核心,全面提升学生的语文核心素养,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。工具性语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体人文性语文课程蕴含丰富的人文内涵和文化价值综合性

课程改革趋势与挑战2025年修订版课程标准核心要点新修订的普通高中语文课程标准进一步强调了核心素养导向,突出了思维能力培养、文化理解深化和审美鉴赏提升。课程内容更加注重整合性、实践性和选择性,为学生的个性化发展提供了更广阔的空间。素养为本从知识本位转向核心素养培养任务驱动强调真实情境中的语文实践活动评价改革建立多元化、过程性评价体系当前面临的主要挑战如何将核心素养理念真正落实到日常教学中如何应对学生多样化学习需求与个性发展如何平衡应试要求与素养培养的关系

课程核心素养详解语文学科核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累与建构起来的,并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质。它包括四个相互联系、相互促进的维度:语言建构与运用在丰富的语言实践中积累语言经验,把握语言文字特点和运用规律,形成个体语言经验,发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。思维发展与提升在语文学习过程中获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展,促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。审美鉴赏与创造在语文活动中体验、鉴赏、评价和表现美,在审美体验的基础上展开想象和联想,丰富审美经验,加深对文学作品和语言文字审美特性的认识,提升审美品位。文化传承与理解

核心素养引领教学变革

第二章高中语文课程结构与内容普通高中语文课程由必修、选择性必修和选修三类课程构成。必修课程面向全体学生,着力培养学生的基本素养;选择性必修课程供有不同学习需求的学生选择学习;选修课程为学生提供更多样、更丰富的课程选择。1必修模块当代文化参与-培养学生参与当代文化建设的能力实用性阅读与交流-提升实用文体的阅读与写作能力文学阅读与写作-培养文学鉴赏与创作能力2选择性必修整本书阅读-深度阅读经典著作中华传统文化经典研习-学习古代文化经典跨文化交流-了解世界多元文化3选修课程文学创作类-诗歌、散文、小说创作应用写作类-新闻、演讲、辩论等专题研究类-语言文字、文学现象研究教学内容重点板块古代文学先秦诸子散文唐宋诗词明清小说历史散文现当代文学现代散文现代诗歌当代小说报告文学应用文体新闻报道演讲辞议论文

教材分析:人教统编版重点篇目解读以《屈原列传》为例的教学设计思路《屈原列传》选自《史记》,是理解屈原生平与精神世界的重要文献。教学中应把握文言文教学的三个层次:语言文字的理解、文章内容的把握和人物精神的领悟。01文言基础知识梳理重点实词:信见疏绌任等的一词多义重点虚词:之其以于的用法特殊句式:判断句、被动句、倒装句的识别02文本内容深度解读分析屈原政治理想与现实遭遇的矛盾理解举世皆浊我独清的精神境界把握司马迁对屈原的评价态度03文化精神传承探讨屈原美政理想的当代价值体悟中国知识分子的家国情怀培养学生的批判性思维能力

教学案例分享:屈原《离骚》教学设计1导入环节(5分钟)历史背景介绍:通过多媒体展示战国时期楚国的政治局势,引出屈原所处的时代背景问题驱动:为什么屈原会发出路漫漫其修远兮,吾将上下而求索的感慨?2文本研读(20分钟)重点段落精读:选取帝高阳之苗裔兮至来吾道夫先路部分进行细读语言特色分析:楚辞的兮字句式、香草美人意象、比兴手法运用思想内涵挖掘:屈原的政治理想、人格追求和爱国情怀3合作探究(15分钟)小组讨论主题:屈原的求索精神在当代有何现实意义?成果展示:各组代表发言,教师点评总结拓展延伸:比较屈原与李白、杜甫等诗人的异同4总结提升(5分钟)知识梳理:归纳《离骚》的艺术特色和思想价值情感升华:引导学生理解中华民族精神中的爱国主义传统作业布置:背诵经典段落,撰写读后感路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。这句千古名言不仅是屈原个人精神的写照,更是激励后人不断进取、追求真理的精神力量。教学中要引导学生在理解文本的基础上,感悟其永恒的价值。

第三章高中语文教学方法创新随着教育理念的更新和技术手段的进步,语文教学方法也在不断创新发展。教师需要打破传统的满堂灌模式,积极探索以学生为中心、注重实践体验的新型教学方法。任务驱动与项目化学习设计真实的语文实践任务,如编写班级文学杂志策划读书分享会制作文化纪录片等,让学生在完成任务的过程中综合运