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云时代教学变革：动因、意义与路径

一、技术沿革：推动教学变革的重要力量

当前人类社会经历着一场深刻的社会变革。学校教学系统也在悄

然发生着相应变化。回眸教育教学发展史发现，人类以口耳相传、文

字、印刷、电子及网络为信息传播媒介的技术进化史中，技术每一次

革新，给教学内容、方法、组织形式及其载体等方面都带来了深刻影

响。（如下）：

媒介技术教学内容教学方法效学组妲形式数学载体

口H相传生产经验.察祀.风传劳动的对话与示范面对尚无形式教体

个别较学班俎教学个别

手写文字倩家短典.基经.史诗讲.听.诜.写羊皮.竹衙里吊纸

小饱教学制，

讲授•讨论士习•实验.演

印刷文字学科知识锻

示法等.

电子传播-视发教材-•教育节目等在听做学蜷级授谀制远程教育磁带.录像带,电视答

网络传播.原则化学科小识.个性化蜷级授谡制创新式运用

健学习.个性化学习云甲台，云存储，

云传播学习内容个别化教学泛在教学

表1技术沿革推动教学变苴的具体表现

（一）从“口耳相传”到“文以载道”的教学沿革

“口耳相传”是人类教学活动的第一个发展阶段。由于文字还没有

产生，教育教学传播主要是在劳动中通过对话、亲身示范给年青一代

传授个体生存和群体延续必需的知识、技能、习惯，具体包括劳动生

产经验、社会生活中的行为规范以及祭祀、风俗等。“口耳相传”式

教育能够使受教育者掌握生活生产所需的全部知识和经验，使“单个

人显得比较全面”，因而具有“原始的丰富性”。

文字产生以后，人们使用龟甲兽骨、竹木简牍以及丝帛纸张，“把

散落在世界各地的对自然现象的观察、关于生活的智慧等，以文字符

号的形式汇集在一起，并经过比较、甄别和分类，形成了系统知识表

述。”

自学校产生后，按照文本逻辑记载下来的系统知识，如儒家经典,

西方的圣经、史诗等，成为教学重要的知识源泉。借助文本，老师教

授学生学习。宋代以后的书院和各类官学以及欧洲中世纪学校也普遍

流行着“班组教学”（也有人称之为个别-小组教学制，是班级教学

的雏形）。这一时期，学校教育教学仍然是零散的，相互独立的，教

学发展仍处于前制化时期。

（二）印刷术的出现到班级授课制的完善

印刷术的发明和应用为知识传播、文化传承以及教育普及奠定了重

要技术基础。尤其是由雕版印刷到活字印刷，再到德国人约翰内斯•古

腾堡发明的铅字活字印刷，这一革新历程促使印刷术从手工生产进入

机械化生产，极大提高了印刷速，降低了印刷成本，增加了书刊产

量。

印刷术给教育教学带来影响是革命性的。西方首先建立了现代课程

体系。学校课程在“七艺”基础上，逐步增加了自然科学、历史、地

理等学科课程。学科领域内容体系化，老师通过讲授、讨论、练习等

方法让学生掌握系统知识。同时，印刷术有出现，有力地推动了教育

普及，学校教育教学规模得以扩张。起源于16世纪欧洲，兴起于17

世纪的班级授课制一直延续至今。系统化学校教育教学的产生也标志

着学校教学从“从个别化”走