部编版小学五年级语文上册教学设计.docxVIP

部编版小学五年级语文上册教学设计

一、指导思想与教学理念

本册教材的教学设计，将紧密围绕《义务教育语文课程标准》的要求，以立德树人为根本任务，全面提升学生的语文核心素养。教学过程中，将坚持“以生为本”的理念，注重激发学生的学习兴趣，引导学生在语言实践中主动建构知识，发展思维，涵养品格，传承文化。我们将努力创设真实而有意义的语文学习情境，鼓励学生自主阅读、合作探究、乐于表达，培养其初步的文学欣赏能力和审美情趣，为他们未来的语文学习和终身发展奠定坚实基础。

二、教材分析

部编版小学五年级语文上册教材，在编排上继续保持了“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的特点。教材内容丰富，体裁多样，既注重经典传承，又关注时代特色。

单元结构方面，全书共设八个单元，每个单元围绕一个核心人文主题展开，如“万物有灵”、“舐犊情深”、“家国情怀”等，引导学生在学习语言文字的同时，受到思想情感的熏陶。与之相匹配的，每个单元也明确了一两个重点语文要素，如“初步体会课文表达的思想感情”、“学习提高阅读速度的方法”、“学习描写人物的方法”等，使语文训练更具针对性和梯度。

阅读教学是本册教材的重点。教材选编了大量文质兼美的课文，既有精读篇目，也有略读篇目，还有“快乐读书吧”等拓展阅读内容，旨在培养学生不同的阅读能力和习惯。精读课文侧重引导学生深入理解文本，学习阅读方法；略读课文则鼓励学生运用所学方法自主阅读，提升阅读速度和效率。

习作教学与阅读教学紧密结合，强调读写迁移。习作主题贴近学生生活，注重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。教材还设有“口语交际”和“综合性学习”板块，旨在提升学生的口头表达能力和综合运用语文知识解决实际问题的能力。

识字与写字方面，五年级上册对识字量的要求有所降低，但对写字的质量要求更高，强调书写的规范、端正、整洁，并培养一定的书写速度。

三、学情分析

五年级的学生，经过四年的语文学习，已经具备了一定的识字量和独立阅读能力，能够初步理解课文内容，并有了一定的习作基础。他们的抽象思维能力有所发展，求知欲和好奇心强，乐于探索和发现。

优势方面：大部分学生对语文学习抱有浓厚兴趣，能够主动参与课堂活动，乐于表达自己的见解。在阅读方面，他们已经掌握了一些基本的阅读方法，如默读、朗读、联系上下文理解词语等。在习作方面，能够围绕一个主题写出通顺的句子，并尝试运用一些积累的好词佳句。

不足方面：部分学生在阅读理解的深度和广度上仍有欠缺，对课文的思想内涵、表达方法的领悟能力有待提高。习作中，内容不够具体生动、条理不够清晰、语言表达不够准确流畅的问题依然存在。此外，学生的课外阅读量参差不齐，良好的阅读习惯（如不动笔墨不读书）尚未完全养成。个别学生学习主动性不强，需要教师更多的关注和引导。同时，五年级学生开始出现较明显的个体差异，学习能力和学习习惯分化加大。

四、学期教学总目标

（一）知识与技能

1.认识常用汉字若干个，会写若干个，掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

2.能熟练地使用字典、词典，独立识字。学习运用音序查字法和部首查字法查字典，并养成习惯。

3.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于规定字数。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

4.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

5.初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

6.学习概括课文主要内容的方法，能初步把握文章的主要观点。

7.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

8.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

9.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵指定的课文（段落）。

10.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记和常见应用文。

11.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

12.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。

13.能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

（二）过程与方法

1