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【自查报告】班风自查报告

在班级建设的实践过程中，班风作为班级精神面貌的集中体现，直接关系到学生的成长环境与学习质量。通过为期一个月的全面自查，我们从学习风气、纪律表现、人际关系、集体活动参与度、班级凝聚力等多个维度进行深入调研，结合日常观察、学生访谈、问卷调查及数据统计等方式，形成以下具体分析：

学习风气现状

班级整体学习氛围呈现“两极分化中逐步优化”的特点。晨读时段，75%的学生能主动参与英语单词背诵或语文古诗文复习，但存在12%的学生依赖领读员督促，另有13%的学生出现迟到或早读期间交作业的情况。课堂互动方面，数学、物理等理科课堂举手回答问题的学生占比约40%，而语文、历史等文科课堂互动率可达65%，反映出学科兴趣差异对参与度的影响。课后作业完成质量呈现明显层次：优等生（约20%）能自主拓展练习，中等生（55%）基本完成作业但缺乏深度思考，学困生（25%）存在抄袭或拖延现象，其中数学作业抄袭率高达30%，主要集中在函数与几何证明题。

学习小组制度实施半年来，8个小组中仅有3个能坚持每周开展2次以上互助学习，其余小组存在“形式化”问题。组长反馈显示，学困生参与积极性低、优等生讲解耐心不足是主要障碍。晚自习纪律方面，前两节专注度较高（90%学生能保持安静），第三节（21:00-21:40）有25%学生出现交头接耳或做与学习无关事情的情况，主要表现为讨论非学习话题、偷偷使用手机等。

纪律表现分析

考勤数据显示，本学期以来累计迟到人次达48次，其中周一早晨迟到占比60%，主要原因是周末作息紊乱。课堂纪律方面，语文课、班会课纪律最优（违纪率＜5%），而体育、艺术等副科课堂违纪率达15%，表现为随意走动、私下聊天等。手机管理是突出问题，尽管学校严禁带手机进校园，但每月仍有3-5起学生偷偷携带手机的情况，主要用于课间玩游戏或课堂偷拍试题。

集体活动纪律呈现“活动类型差异”：校级运动会、文艺汇演等大型活动纪律良好，学生参与热情高；而主题班会、安全教育等常规活动，有20%学生表现出注意力分散，如低头看书、私下做小动作等。宿舍纪律方面，男生302宿舍、女生205宿舍曾因夜间讲话被宿管通报，反映出部分学生规则意识薄弱。

人际关系与凝聚力

班级内部人际关系总体和谐，但存在“小团体现象”。通过社交网络图谱分析（基于学生互评问卷），班级形成3个核心小群体，群体间互动频率较低。问卷调查显示，68%的学生表示“有知心朋友”，但15%的学生承认“感到被孤立”，主要集中在性格内向或成绩落后的学生群体。矛盾纠纷主要集中在宿舍卫生（占比40%）、小组合作分工（35%）及课余活动安排（25%），其中因值日分工不均引发的争执本学期已发生7起。

班级凝聚力在集体竞赛中表现突出，校篮球赛期间，全班90%学生到场加油，自发制作加油横幅和海报；但在日常集体劳动中，有30%学生存在消极应付现象，如卫生大扫除时借故请假或敷衍了事。班干部团队中，班长、学习委员威信较高，但生活委员、文艺委员履职效果不佳，部分学生反映“班级事务与我无关”，参与班级管理的主动性不足。

思想道德与行为规范

学生道德认知与行为实践存在“脱节现象”。95%的学生在问卷中认同“诚实守信”是重要品质，但期中考试仍发现3起作弊行为（均为夹带纸条）。文明礼仪方面，遇见师长主动问好的学生占比70%，但食堂就餐插队、图书馆大声喧哗等不文明行为每月仍有2-3起记录。

社会责任意识表现为“被动参与”，志愿服务活动参与率仅为55%，且多数学生是因学校要求才参加；环保意识有待加强，教室垃圾桶周边常有散落垃圾，抽屉内发现过期零食包装袋的情况屡见不鲜。诚信档案建设显示，本学期有8名学生因未按时归还图书馆书籍或损坏公物未上报而被记录诚信污点。

特色与问题成因分析

班级特色优势在于“学科特长鲜明”，数学竞赛小组连续两年获校级团体二等奖，3名学生在市级英语演讲比赛中获奖；文艺方面，班级舞蹈队在校艺术节中表现突出。这些成果得益于部分学生的特长发挥，但未能形成“以点带面”的辐射效应。

深层问题成因主要包括：

1.目标引领缺失：仅有40%的学生能清晰表述个人学期学习目标，班级层面缺乏共同愿景构建；

2.制度执行软化：班规虽经民主讨论制定，但执行中存在“人情化”倾向，如考勤迟到3次仅口头警告，未按规定取消评优资格；

3.家校协同不足：家长微信群主要用于通知传达，深度教育交流每月不足1次，部分学困生家长对孩子学习状况了解滞后；

4.榜样示范不足：班级缺乏公认的“全面发展型”榜样，优等生与后进生互动较少，未能形成互助共进的氛围。

整改措施与实践路径

针对上述问题，班级制定“三维改进方案”：

学风建设维度

实施“学习伙伴1+1”计划，将优等生与学困生结对，每周进行2次针对性辅导，辅导效果纳入双方综合素质评价；建立“错题银行”制度，要求每位学