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湘教版六年级语文《鹭鸶》教学设计案例

《鹭鸶》是湘教版小学语文六年级上册的一篇写景状物的散文佳作。课文以细腻的笔触、优美的语言，描绘了鹭鸶的外形美和活动时的动态美，字里行间洋溢着作者对鹭鸶的喜爱与赞美之情，展现了人与自然和谐共处的美好意境。本设计旨在引导学生在品读感悟中，感受鹭鸶的优雅风姿，体会作者的情感，品味语言文字的精妙，提升审美情趣和文学素养。

一、教材分析

《鹭鸶》一文，语言清丽隽永，宛如一幅淡雅的水墨画。作者郭沫若先生以其独特的观察视角和深厚的文学功底，将鹭鸶这一寻常水鸟写得超凡脱俗。课文先勾勒出鹭鸶“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”的静态美，再通过“钓鱼”“望哨”“低飞”等场景，描绘其动态神韵，最后以“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”作结，升华了主题，引人深思。教学时，应引导学生反复诵读，在朗读中感受鹭鸶的美，在品味中领悟语言的魅力，在想象中进入课文所描绘的诗情画意之中。

二、学情分析

六年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对自然中的小动物抱有浓厚兴趣，也积累了一些写景状物文章的阅读方法。但对于散文中所蕴含的深层意境、作者情感的细腻变化以及精妙语言的表达效果，仍需要教师的有效引导和点拨。因此，教学中应注重创设情境，以读为本，引导学生主动探究、品味感悟。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.理解课文内容，感受鹭鸶的外形美和活动美。

（二）过程与方法

1.通过多种形式的朗读，体会作者对鹭鸶的喜爱和赞美之情。

2.引导学生抓住关键词句，品味语言的优美，学习作者观察和表达的方法。

3.运用联想和想象，感受课文所描绘的画面，培养审美想象能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受鹭鸶的美，培养热爱自然、热爱生活的情感。

2.体会作者对平凡事物中美的发现与赞美，培养积极乐观的生活态度。

四、教学重难点

重点：

1.感受鹭鸶的外形美和在不同场景下的动态美。

2.品味课文优美生动的语言，体会作者的情感。

难点：

1.理解“鹭鸶是一首精巧的诗”和“一首韵在骨子里的散文诗”的含义。

2.体会作者将平凡事物写得富有诗意的方法。

五、教学准备

教师：制作多媒体课件（包含鹭鸶图片、视频资料、配乐朗诵音频等），准备相关的助读资料。

学生：预习课文，圈出生字新词，初步了解课文大意；搜集有关鹭鸶的图片或文字资料。

六、教学课时

2课时

七、教学过程

第一课时

（一）创设情境，导入新课

1.（课件展示：多种鸟类图片，如孔雀、雄鹰、鹦鹉等，最后定格在鹭鸶图片上）

师：同学们，自然界的鸟类多姿多彩。瞧，这些鸟儿或色彩艳丽，或姿态雄健，或能言善辩。今天，我们来认识一位朋友，它没有孔雀那样华丽的羽毛，也没有雄鹰那样矫健的身姿，但它却被作家郭沫若先生誉为“一首精巧的诗”。它是谁呢？（板书课题：鹭鸶）

2.齐读课题，简要介绍鹭鸶（可结合学生搜集的资料），激发学生学习兴趣。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以查字典或请教同学。

2.检查生字词认读情况：

（1）出示生字词卡片，指名认读，纠正字音。重点指导：“喙”（huì）、“嵌”（qiàn）、“嗜”（shì）等字的读音。

（2）引导学生结合上下文或查字典理解词义：精巧、适宜、清澄、悠然、嗜好、铿锵等。

3.再次朗读课文，思考：课文主要写了鹭鸶的什么特点？作者对鹭鸶怀有怎样的情感？

（三）再读课文，梳理脉络

1.默读课文，思考：作者是从哪几个方面来描写鹭鸶的？找出文中概括性的句子。

2.学生交流讨论，教师引导梳理：

（1）外形美：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

（2）动态美：钓鱼图、望哨图、低飞图。

（3）整体评价：一首精巧的诗，一首韵在骨子里的散文诗。

3.引导学生给课文划分段落，并概括段意。（鼓励学生发表不同见解）

（四）品读感悟，感受外形之美

1.齐读课文第二自然段，思考：作者是怎样描写鹭鸶的外形的？用了什么写作手法？

2.重点研读：“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”

（1）引导学生抓住“雪白”“流线型”“铁色”“青色”等词语感受鹭鸶色彩和体态的和谐、适宜。

（2）体会“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”这句话的含义和表达效果。（引导学生理解这是对鹭鸶外形恰到好处的极致赞美，感受语言的精炼传神。）

（3）指导朗读：读出对鹭鸶外形完美的赞叹之情，语