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幼儿科学启蒙教学实践活动

幼儿阶段是好奇心最旺盛、想象力最丰富的时期，也是科学启蒙的关键窗口期。科学启蒙并非简单的知识灌输，而是通过精心设计的实践活动，激发幼儿对周围世界的探究欲望，培养其初步的科学素养、思维方式和实践能力。本文将从幼儿科学启蒙的核心理念出发，结合实践经验，探讨如何有效地开展幼儿科学启蒙教学活动。

一、幼儿科学启蒙的核心理念：回归本真，激发潜能

幼儿科学启蒙的本质在于保护和滋养幼儿的好奇心与探究欲。在实践中，我们应秉持以下核心理念：

1.探究是核心：幼儿科学学习的核心是“做科学”，即通过直接感知、实际操作和亲身体验来探究事物的奥秘。教师应创设条件，让幼儿在“玩中学、做中学、思中学”。

2.幼儿是主体：幼儿是主动的探究者，而非被动的接受者。教师应尊重幼儿的兴趣和想法，鼓励他们大胆猜想、积极尝试、自主发现。

3.生活是源泉：科学源于生活，幼儿的科学启蒙应紧密联系其生活实际。从身边的动植物、天气变化、日常用品等入手，让幼儿感受科学的无处不在。

4.经验是基础：幼儿的学习以直接经验为基础。科学活动应提供丰富的、可操作的材料，让幼儿通过看、听、摸、闻、尝等多种感官体验，积累感性经验。

5.过程重于结果：在科学启蒙活动中，幼儿探究的过程比获得标准答案更为重要。关注幼儿在活动中的投入、思考、尝试与合作，鼓励他们表达自己的发现和感受，即使结论不完整或与成人认知有差异，也是宝贵的学习过程。

6.情感态度先行：培养幼儿对科学的兴趣、好奇心、求知欲以及乐于探索、勇于尝试、不怕失败的科学精神，比掌握具体的科学知识更为关键。

二、幼儿科学启蒙活动的实践策略与方法

在核心理念的指引下，幼儿科学启蒙教学实践活动的开展需要多样化的策略和具体的方法支撑，力求生动有趣、贴近幼儿。

（一）创设富有探究性的环境，营造科学氛围

环境是无声的老师，一个充满探索机会的环境能有效激发幼儿的探究行为。

*物理环境：在活动室设置科学发现区、自然角、建构区等。科学发现区提供放大镜、磁铁、天平等简单工具和各种可供探索的材料，如不同质地的布料、各种形状的积木、能浮能沉的物品等。自然角种植花草、饲养小动物，让幼儿观察生命的生长变化。

*心理环境：教师应营造宽松、民主、安全的心理氛围。鼓励幼儿提问，允许幼儿犯错，尊重幼儿的不同意见，对幼儿的每一个发现都给予积极的回应和鼓励，让幼儿敢于猜想、乐于表达。

（二）设计生活化、游戏化的科学活动内容

幼儿的年龄特点决定了他们对游戏和生活中的事物最感兴趣。

*源于生活，归于生活：选择幼儿熟悉的、感兴趣的生活现象作为活动内容。例如，“有趣的浮沉”（探索不同物体在水中的状态）、“食物的旅行”（初步了解消化）、“天气小主播”（观察记录天气变化）、“神奇的磁铁”（探索磁铁的特性）等。

*融入游戏，寓教于乐：将科学探究融入角色游戏、建构游戏、户外游戏等多种游戏形式中。例如，在“小小厨师”的角色游戏中，引导幼儿观察水的沸腾、冰的融化；在户外玩沙玩水时，探索沙和水的特性及变化。

*主题式探究：围绕一个幼儿感兴趣的主题开展系列探究活动。如“春天来了”主题下，可以引导幼儿观察植物发芽、昆虫苏醒；“我们的身体”主题下，可以探索感官的功能、骨骼的作用等。

（三）引导幼儿亲历科学探究的基本过程

科学探究有其基本的流程，幼儿虽然不能完全掌握，但可以在教师的引导下体验“猜想—验证—表达”的过程。

*提出问题，激发猜想：教师通过情境创设、观察引导等方式，启发幼儿提出自己感兴趣的问题，并鼓励他们根据已有经验进行大胆猜想。例如，“如果把冰块放在太阳下会怎么样？”“种子怎样才能发芽？”

*动手操作，实践验证：提供充足的材料和时间，让幼儿通过实验、观察、比较等方法来验证自己的猜想。教师应给予必要的支持和帮助，但不直接告知答案，引导幼儿独立思考。例如，提供冰块、不同材质的容器，让幼儿探索如何让冰融化得更快。

*交流分享，梳理经验：活动后，组织幼儿讨论、分享自己的发现和感受。通过语言表达、绘画、简单记录等方式，帮助幼儿梳理、总结经验，形成初步的认知。教师可以提问：“你发现了什么？”“和你原来想的一样吗？”“为什么会这样呢？”

（四）善用提问与引导，促进幼儿深度思考

提问是引导幼儿深入探究的重要手段。

*开放性提问：多提出“是什么？”“为什么？”“怎么样？”“如果……会怎样？”等开放性问题，鼓励幼儿多角度思考，而不是寻求唯一答案。例如，“这块石头摸起来有什么感觉？”“你用什么方法让小车跑得更快？”

*层次性提问：根据幼儿的认知水平和探究进展，提出由浅入深、层层递进的问题，引导幼儿思考逐步深入。

*鼓励质疑与追问：当幼儿提出问题或表达观点时，教师可以适当追问，如“你为什么这么认为？”“你能说