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沪科技版（五四制2024）一年级下册第六单元教学设计

第6单元小小工程师——创意花盆

第1课怎样的花盆适合植物

一、核心素养目标

探究实践：能通过观察、比较不同花盆和植物的特点，发现花盆与植物生长需求的关联，学会运用简单的观察方法收集信息，初步形成主动探究的意识。

科学思维：能结合观察结果，初步分析什么样的花盆适合特定植物，建立“结构与功能”的简单认知，学会用直白的语言表达自己的思考。

态度责任：乐于观察身边的植物和花盆，感受植物生长的奥秘，培养爱护植物、尊重生命的情感，激发对科学探究的兴趣。

工程意识：初步感知花盆的设计需满足植物需求，为后续工程设计、制作环节奠定基础，理解产品设计要贴合实际需求的核心逻辑。

二、教学重点

认识不同花盆的材质、形状、结构特点，通过观察和分析，明确适合植物生长的花盆应具备的核心条件，建立花盆特点与植物生长需求的关联。

三、教学难点

引导学生结合具体植物的生长特点，分析花盆各部分结构（如底部排水孔、盆身高度、材质透气性）对植物生长的影响，并用连贯的语言表达自己的分析思路。

四、教学方法

情境教学法、观察法、比较法、小组讨论法、直观演示法。通过创设班级植物角的真实情境，借助实物观察、小组互动，引导学生主动探究、合作交流，突破教学重难点。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（10分钟）

教师创设情境：“同学们，我们班级要打造一个漂亮的植物角，老师准备了一些小植物，但是还没有合适的花盆。大家看看这些植物，它们到底需要一个什么样的家呢？今天我们就一起来探究，怎样的花盆适合植物。”

出示绿萝、多肉、薄荷等常见室内植物，以及陶瓷盆、塑料盆、陶土盆、纸杯盆等不同类型的花盆，引导学生自由观察。提问：“这些植物长得一样吗？这些花盆有什么不一样的地方？”

学生自由发言，分享自己的观察发现，教师适时引导，聚焦花盆的材质、形状、是否有孔、大小等特点，以及植物的叶片大小、根系粗细等差异，自然引入本节课的探究主题。

（二）探究新知，感知关联（25分钟）

活动一：观察花盆的不同特点。将学生分成4人小组，每组发放多种不同类型的花盆，要求小组合作，从材质、形状、结构、大小四个方面进行观察，并用简单的语言记录下来（可借助画图辅助）。教师巡视指导，提醒学生有序观察，重点关注“花盆底部是否有小孔”?“材质摸起来的感觉”等细节。

小组观察结束后，进行全班交流。教师引导学生总结：花盆的材质有陶瓷、塑料、陶土、纸等；形状有圆形、方形、圆柱形等；有的花盆底部有小孔，有的没有；大小也各不相同。

活动二：分析花盆特点与植物生长的关系。教师结合学生的观察结果，逐一引导分析：

首先聚焦排水孔：“大家发现有些花盆底部有小孔，这个小孔有什么用呢？”播放简短动画，展示浇水后多余水分从排水孔流出的过程，讲解：“植物的根不能一直泡在水里，否则会腐烂，排水孔能让多余的水排出去，保护植物的根。”接着提问：“如果花盆没有排水孔，适合种植物吗？为什么？”引导学生得出结论：有排水孔的花盆更适合大多数植物生长。

然后分析材质：分别拿起陶土盆和塑料盆，让学生触摸感受透气性。讲解：“陶土盆材质疏松，透气性好，能让空气进入土壤，给植物的根‘呼吸’；塑料盆透气性差，但轻便、不易碎。”结合多肉植物耐旱、根系怕闷的特点，引导学生判断：“多肉植物适合用哪种材质的花盆？”

最后探讨大小和形状：出示不同大小的花盆和根系粗细不同的植物，提问：“根系粗壮的植物，应该用大花盆还是小花盆？为什么？”引导学生理解：花盆大小要与植物根系匹配，根系大的植物需要大花盆，有足够的空间生长；形状则可根据植物株型和摆放位置选择，美观且不影响植物生长即可。

总结梳理：教师结合学生的分析，汇总适合植物生长的花盆核心条件：底部有排水孔、材质透气（根据植物需求选择）、大小与植物根系匹配，同时兼顾美观和实用性。

（三）巩固应用，深化认知（7分钟）

开展“花盆配对小达人”活动：教师出示不同植物和对应的花盆图片，让学生分组讨论，为每种植物选择合适的花盆，并说明理由。例如，为绿萝选择带排水孔的陶土盆，因为绿萝根系发达，需要透气性好、有排水功能的花盆；为多肉选择小巧的陶土盆，因为多肉耐旱，陶土盆透气性好，避免根系积水。

每组派代表发言，分享配对结果和理由，教师逐一点评，肯定合理的分析，纠正错误认知，进一步强化学生对花盆与植物生长需求关联的理解。

（四）课堂小结（3分钟）

教师引导学生回顾本节课的探究内容：“今天我们认识了不同类型的花盆，也知道了适合植物生长的花盆需要具备哪些条件。大家都学会了通过观察分析，为植物选择合适的花盆，这为我们接下来设计创意花盆打下了很好的基础。”

六、教材分析

本课是沪科技版（五四制2024）一年级下册第六单元“小小工程师——创意花盆”的第一课时，属于工程实践类内容，是单元后续设计、制作、评价环节