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沪科技版（五四制2024）一年级下册第三单元《季节的变化》2026春教学设计

第1课春天里会发生什么

一、核心素养目标

科学观念：能结合生活经验和观察，说出春天典型的自然现象，知道春天动植物、天气、环境有明显变化，初步建立“季节影响生物与环境”的简单观念。

科学思维：通过观察、比较春季与冬季的差异，能用图画、简单词句记录发现，发展初步的观察分析和归纳能力。

探究实践：在教师指导下，能参与校园、户外的春季观察活动，学习运用感官（看、闻、听）安全地收集信息，主动分享观察结果。

态度责任：感受春天的美好与自然变化的奇妙，激发对自然的探究兴趣，养成爱护花草树木、保护小动物的良好习惯。

二、教学重点

认识春天的典型特征，能具体描述春天里动植物、天气、人们活动的主要变化，掌握用感官观察自然现象的基本方法。

三、教学难点

准确区分春季与冬季的细微差异，并用规范的语言或符号记录观察结果。

理解春天的变化对动植物生长、人们生活的影响，建立变化与关联的初步认知。

四、教学方法

情境教学法、探究观察法、游戏互动法、对比分析法、多媒体辅助法。结合一年级学生“在玩中学、在体验中认知”的特点，融入趣味情境和实践活动，强化直观感知。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（10分钟）

创设情境：教师装扮成“自然小向导”，出示一段春季实景视频（抽芽的柳枝、盛开的桃花、飞舞的蝴蝶、放风筝的小朋友），搭配背景音乐《春天在哪里》，提问：“小朋友们，这段视频里藏着一个美丽的季节，你们知道是哪个季节吗？”引导学生说出“春天”。

互动提问：“你们喜欢春天吗？在生活中，你们发现春天来了的时候，周围会有哪些不一样的地方？”鼓励学生结合已有经验自由发言，教师不急于纠正，仅做好倾听和简单梳理，顺势引出课题：“今天我们就一起走进春天，探索春天里会发生什么。”

（二）探究新知，感知变化（25分钟）

分组观察，探究春天的动植物变化。教师为每组发放“春天观察任务卡”，带领学生前往校园花园或户外安全区域，指导学生用眼睛看、耳朵听、鼻子闻（安全前提下），完成观察任务。

观察要求：寻找发芽的植物，说说芽的颜色、形状；观察花朵，记录花瓣的颜色和样子；留意是否有小动物，它们在做什么。教师全程陪同，提醒学生不触摸带刺植物、不追逐小动物，引导学生细致观察，如“柳树的枝条上长出了什么样的小芽？”?“小鸟在春天会有什么动作？”

小组交流后，每组推选代表分享发现，教师补充总结：春天来了，小草从土里钻出来，树叶长出新叶，桃花、迎春花竞相开放；小燕子从南方飞回来，蜜蜂忙着采花蜜，蚂蚁开始频繁活动，动植物都变得生机勃勃。

对比分析，感知春天的天气与环境变化。出示冬季与春季的天气图片对比（冬季寒冷、树叶凋零；春季温暖、绿意盎然），提问：“春天的天气和冬天比，有什么不一样？我们穿的衣服会有变化吗？”

引导学生说出：春天天气变暖和了，不用穿厚厚的棉袄、羽绒服，换成了薄外套；白天变得更长，阳光更充足，偶尔会下小雨，雨后空气很清新。教师补充：春天的气温逐渐升高，降水适量，这样的天气适合动植物生长。

互动讨论，说说春天里人们的活动。提问：“春天天气好了，小朋友和大人们会做哪些事情呢？”结合学生发言，梳理出：放风筝、春游、植树、踏青等，让学生知道季节变化会影响人们的户外活动。

（三）巩固练习，深化认知（7分钟）

开展“春天猜猜猜”游戏：教师描述春天的典型特征，如“它在春天发芽，枝条细细长长的，风一吹就摇摆”，学生猜出“柳树”；“它是春天开放的花，颜色是粉色的，花瓣圆圆的”，学生猜出“桃花”。

随后发放画纸，让学生用彩笔绘制“我眼中的春天”，要求画出至少两种春天的动植物或自然现象，教师巡视指导，鼓励学生大胆创作。

（四）课堂小结，梳理收获（3分钟）

教师引导学生回顾本节课内容：“今天我们找到了春天的很多秘密，谁能再说说春天里有哪些变化？”邀请2-3名学生总结，教师补充完善，强调春天是万物复苏、生机勃勃的季节，我们要爱护身边的自然景物。

六、教材分析

《春天里会发生什么》是沪科技版（五四制2024）一年级下册第三单元《季节的变化》的第一课时，作为单元开篇，承接上册第五单元“从秋天到冬天”的季节认知，为后续学习夏天特征、季节变化规律奠定基础。教材遵循一年级学生具象思维为主的认知规律，以“生活场景引入—感官体验感知—简单表达交流”为逻辑，设置了观察、描述、对比等活动，注重引导学生从生活经验出发，主动探究自然现象。

教材内容贴近学生生活，选取的动植物、天气现象均为学生日常易接触到的，降低了探究难度，同时融入爱护自然的情感教育，契合科学课程“启蒙性、生活化、游戏化”的特点。通过本节课学习，既能培养学生的观察能力和表达能力，又能激发学生对季节变化的探究兴趣，为单元后续内容的学习做好铺垫。

七、作业设计

家庭实践作业：和家长一起到户外寻找