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沪科技版（五四制2024）一年级下册第4单元《看不见的空气》2026春教学设计

第1课空气在哪里

一、核心素养目标

科学观念：知道空气真实存在于我们周围，能通过具体现象感知空气的存在，了解空气无固定形状、能流动的基本特点，建立“空气是一种物质”的初步认知。

科学思维：在探究寻找空气的过程中，学会通过观察、实验等方式收集证据，能简单分析实验现象与空气存在的关联，培养初步的逻辑推理能力。

探究实践：能运用常见工具（塑料袋、杯子、水等）设计简单实验，动手操作证明空气的存在，提升动手能力和合作探究意识，掌握基本的实验观察方法。

责任态度：激发对周围事物的探究兴趣，感受科学与生活的密切联系，养成细致观察、主动思考、乐于合作的学习习惯。

二、教学重点

通过多种实验操作感知空气的存在，知道空气遍布在我们周围，能结合实验现象描述空气存在的证据。

三、教学难点

理解空气“看不见、摸不着”但真实存在的特点，能通过实验现象推理出空气的存在，初步解释生活中与空气相关的简单现象。

四、教学方法

情境导入法、实验探究法、合作学习法、演示法、讨论归纳法。通过创设趣味情境激发兴趣，以动手实验为核心，引导学生在操作、观察、讨论中自主建构知识。

五、教学过程

（一）情境导入，激发疑问（10分钟）

教师播放一段动画：小鸟在天空飞翔、风车转动、小朋友吹泡泡，提问：“同学们，动画里的小鸟能自由飞翔，风车能慢慢转动，泡泡能飘向天空，都离不开一种看不见、摸不着的东西，你们知道是什么吗？”引导学生猜测是空气。

接着出示谜语：“看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了。”进一步引导学生猜出谜底——空气。教师追问：“我们都猜是空气，可我们看不见也摸不着它，那空气到底真的存在吗？它藏在哪里呢？今天我们就一起来寻找空气，探索空气在哪里。”板书课题：空气在哪里。

设计意图：通过动画和谜语创设趣味情境，贴合一年级学生的认知特点，激发学生的探究欲望，自然引出本节课的核心问题，为后续探究活动奠定情感基础。

（二）探究新知，动手找空气（25分钟）

分组实验一：用塑料袋捕空气

教师给每组发放若干透明塑料袋，提问：“我们能用塑料袋把空气‘抓’起来吗？大家试试看，怎么才能让塑料袋里装上空气？’’

学生分组操作，教师巡视指导，提醒学生注意观察塑料袋的变化。操作结束后，邀请小组代表分享方法和发现：“我们把塑料袋张开，在教室里挥一挥，塑料袋就鼓起来了，里面鼓鼓的部分就是空气。”?“把塑料袋口对准嘴巴吹气，也能让塑料袋鼓起来，里面有我们吹进去的空气。”

教师引导学生用手捏一捏鼓起来的塑料袋，感受空气的存在：“大家捏一捏，能感觉到里面有东西吗？松开手之后，塑料袋又会怎么样？”学生发现捏的时候能感受到阻力，松开手后，塑料袋会慢慢变瘪，说明空气会跑掉。教师小结：空气能占据塑料袋的空间，让塑料袋鼓起来，证明空气是真实存在的。

分组实验二：水中找空气

教师给每组发放透明水杯、装满水的水槽和空杯子，讲解实验步骤：“请大家把空杯子竖直扣进水槽里，仔细观察杯子里有没有水进去？再慢慢倾斜杯子，又会看到什么现象？”

学生分组实验，教师重点指导学生观察倾斜杯子时的现象。学生发现：空杯子竖直扣进水里时，杯子里没有水进去；倾斜杯子时，会有气泡从杯子里冒出来，同时水会慢慢进入杯子。

教师组织讨论：“为什么竖直扣杯子时水进不去？倾斜时会冒气泡呢？这些气泡是什么？”引导学生推理：杯子里本来装满了空气，空气挡住了水，所以水进不去；倾斜杯子时，空气跑了出来，就形成了气泡，水也就进去了。气泡就是空气，进一步证明空气的存在。

拓展实验：生活中的空气

教师出示扇子、气球、吸管，提问：“除了刚才的方法，我们还能通过哪些生活现象找到空气？大家可以用扇子扇一扇，用吸管吹一吹水，或者吹气球，看看能发现什么。”

学生动手体验，分享发现：“用扇子扇脸，能感觉到风，风就是空气流动形成的。”?“用吸管吹水，会有泡泡，泡泡里有空气。”?“吹气球，气球会变大，里面装的是空气。”

教师引导学生总结：通过这些实验和现象，我们知道空气虽然看不见、摸不着，但它确实存在于我们周围的每一个地方，比如教室里、杯子里、我们的嘴巴里，甚至水里都藏着空气。

（三）巩固提升，联系生活（7分钟）

教师出示图片，展示生活中的场景：打气筒给自行车打气、热气球升空、树叶随风摆动，提问：“这些场景中，哪里能找到空气的影子？空气起到了什么作用？”

学生自由发言，教师补充讲解：打气筒把空气打进自行车轮胎，让轮胎鼓起来；热气球里装满热空气，热空气比冷空气轻，所以能升空；树叶摆动是因为空气在流动。引导学生明白，生活中很多现象都和空气有关，空气就在我们身边。

（四）课堂小结，梳理知识（3分钟）

教师引导学生回顾本节课的实验和发现：“今天我们通过哪些方法找到了空气？我们知道了空气有什么