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六年级语文下册《顶碗少年》课堂教学设计

一、课程标准解读与核心素养定位

本教学设计以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为纲领，紧扣六年级下册语文教学核心要求，立足文本《顶碗少年》的文学特质与教育价值，构建“知识建构—能力发展—素养培育”的三阶目标体系。

在知识与技能维度，聚焦文本解读的核心能力：1）精准识别并阐释文中比喻、排比、反复等修辞手法的表达效果；2）梳理情节发展脉络，分析人物形象的多维特征；3）归纳文本主题思想，建立“情节—人物—主题”的内在关联。

过程与方法维度，践行“自主探究—合作建构—多元表达”的教学理念，通过文本细读、小组辩论、情境迁移等活动，培养学生的批判性思维与文本鉴赏能力，引导学生从“文本解读”走向“意义建构”。

情感·态度·价值观维度，依托顶碗少年的成长叙事，渗透“坚韧不拔”“直面挫折”的人生态度，提升学生的审美情趣与人文关怀，实现文学教育的育人价值。

核心素养培育聚焦三大维度：1）文学素养：通过文本分析与鉴赏，提升对叙事性作品的解读能力；2）思维品质：培养逻辑梳理、辩证分析、创意联想的思维能力；3）人文精神：引导学生在文本与生活的联结中，树立正确的挫折观与成长观。

二、学情分析

（一）基础优势

知识储备：六年级学生已掌握比喻、拟人等基础修辞手法，具备初步的文本概括能力，能够梳理简单叙事性作品的情节。

认知特点：好奇心强，乐于参与情境化、互动性的学习活动，对“挑战与成长”类主题具有天然的情感共鸣。

学习能力：具备一定的小组合作经验，能够在引导下进行简单的问题探究与表达分享。

（二）发展短板

文本解读深度不足：对人物内心世界的复杂性、情节转折的深层意义缺乏精准把握，难以从“表面情节”挖掘“内在主旨”。

文学手法运用生硬：能够识别修辞手法，但对其在语境中的表达效果分析不透彻，缺乏结合文本的具体阐释。

生活联结意识薄弱：难以将文本主题与自身生活经验有效关联，对“挫折与成长”的理解停留在表层认知。

（三）教学适配策略

搭建“支架式”解读路径，通过问题链引导学生逐步深入文本内核；

强化“示例—模仿—创新”的训练逻辑，提升修辞手法分析与运用能力；

设计“文本—生活—实践”的联结活动，促进主题认知的深度转化。

三、教学目标

（一）知识目标

能够完整、准确地概括《顶碗少年》的故事梗概，厘清“三次表演—两次失败—一次成功”的情节脉络；

识别文中关键修辞手法（如反复描写顶碗的动作、观众的反应），并结合具体语境解释其表达效果；

归纳文本核心主题，理解“坚持”“勇气”“包容”在成长中的意义。

（二）能力目标

通过文本细读与小组讨论，提升情节分析、人物鉴赏与主题提炼的能力；

能够结合文本内容进行创意表达（如续写故事、情境对话创作），展示对人物与主题的个性化理解；

培养“文本联系生活”的迁移能力，能够运用文本主题分析现实中的挫折情境。

（三）情感态度与价值观目标

感受顶碗少年在挫折中的坚韧与执着，培养直面困难、永不言弃的人生态度；

体会观众与师傅的包容与鼓励，理解“成长离不开他人支持”的道理，增强同理心；

在探究与表达中，激发对文学作品的鉴赏兴趣，提升人文素养。

（四）思维目标

运用“因果分析”思维，探究顶碗少年两次失败的不同原因与心理变化逻辑；

通过“对比思维”，分析不同角色（少年、观众、师傅）在情节发展中的作用，深化对主题的理解；

培养“批判性思维”，对文本中的“成功”进行多元解读（如“成功不仅是结果，更是过程中的成长”）。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

梳理情节发展脉络，分析顶碗少年的情感变化与性格特征；

结合具体语句，赏析文中修辞手法的表达效果；

提炼文本主题，理解“坚持”与“包容”的深层内涵。

（二）教学难点

透过情节表面，把握顶碗少年内心世界的变化（从自信到沮丧，再到重拾勇气）；

实现文本主题与生活经验的深度联结，将“直面挫折”的认知转化为实际行动指南；

在创意表达中，精准传递对人物性格与主题内涵的理解。

五、教学准备

类别

具体内容

多媒体资源

1.顶碗杂技表演高清视频（12分钟，展示高难度与危险性）；2.课文配乐朗读音频；3.情节脉络可视化PPT（含情节节点、人物情绪曲线图表）

文本工具

1.课文原文打印稿（标注关键语句与修辞手法）；2.小组讨论任务单（含问题链、记录表）；3.主题探究学习单

辅助教具

1.顶碗简易模型（用于情境模拟）；2.人物情绪卡片（自信、沮丧、坚定等）；3.主题关键词贴纸

预习任务

1.通读课文23遍，标注不理解的词语与句子；2.尝试用几句话概括故事内容；3.回忆一次自己面对挫折的经历

六、教学过程（45分钟）

（一）情境导入，激发共鸣（5分钟）

直观感知：播放顶碗杂技表演视频，提问：“看完视频，你最直观的感受是什么？”（引导学生说出“难度高”“危险”“需要