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在小学语文的田野上深耕细作——我的几点教学心得

尊敬的各位同仁：

大家好！

非常荣幸能有这样一个机会，与各位奋战在小学语文教学一线的老师们齐聚一堂，共同探讨小学语文教学的点点滴滴。小学语文，看似简单，实则包罗万象，它是孩子们认识世界的一扇窗，是他们语言发展的沃土，更是他们精神成长的摇篮。今天，我谈不上什么高深的理论，只是想结合自己多年的教学实践，将一些不成熟的思考和做法拿出来与大家分享，希望能起到抛砖引玉的作用，也期待能从各位身上学到更多宝贵经验。

一、夯实根基，让识字写字“活”起来

汉字是中华文化的瑰宝，识字写字是小学语文教学的基石。但在实际教学中，我们常常会遇到学生识字记不牢、写字写不好的问题。如何让识字写字教学不再枯燥乏味，而是充满趣味与活力呢？

我认为，首先要激发兴趣，变“要我学”为“我要学”。孩子们天生对新奇的事物充满好奇。我们可以充分利用汉字的构字特点，如象形、指事、会意字，通过讲故事、猜字谜、看图片、做动作等方式，把抽象的汉字与具体的形象联系起来。比如，教“山”字，就可以画出连绵起伏的山峰；教“休”字，就可以引导学生理解人靠在树木旁就是休息。还可以鼓励学生在生活中识字，街头的广告牌、商品的包装纸，都是识字的好教材。当识字变得像游戏一样有趣，孩子们自然就会主动投入。

其次，要注重方法，授人以渔。识字不是简单的重复记忆，要教给学生识字的方法。比如，归类识字（按部首、按声旁）、比较识字（形近字、同音字、多音字）、联系上下文识字等。在写字教学上，则要严把“规范关”。从基本的笔画笔顺，到间架结构，再到握笔姿势和写字习惯，都需要我们耐心指导，反复强调。我常对学生说，“字如其人”，写一手好字不仅能让人赏心悦目，更是一种能力的体现。在课堂上，我会坚持范写，让学生直观感受汉字的间架结构和书写节奏。同时，也会定期举办一些书写比赛、优秀作业展示，营造良好的书写氛围。

二、涵养书香，让阅读成为“悦”读

阅读是语文学习的灵魂，是积累语言、提升素养、开阔视野的重要途径。如何让孩子们爱上阅读，让阅读从一种任务变成一种享受呢？

营造浓厚的阅读氛围至关重要。教室里可以设立图书角，定期更新书籍，鼓励学生把自己心爱的图书带来与同伴分享。教师自身的阅读示范也非常关键，当孩子们看到老师手不释卷，他们自然也会受到感染。我会经常在课堂上朗读一些优秀的儿童文学作品，用生动的语言和饱满的情感把孩子们带入故事的情境中，激发他们的阅读期待。

在阅读指导上，要循序渐进，因材施教。低年级可以从绘本入手，绘本图文并茂，能极大地吸引孩子的注意力，培养他们的读图能力和想象力。中高年级则可以引导他们阅读更多优秀的儿童小说、科普读物、历史故事等。重要的不是读了多少本，而是是否真正读进去了，是否有所感悟。因此，开展形式多样的阅读交流活动也必不可少，比如读书分享会、故事会、课本剧表演、制作阅读手抄报等，让孩子们在交流与展示中体验阅读的乐趣，深化对文本的理解。

同时，要引导学生“不动笔墨不读书”。鼓励他们在阅读时圈点勾画，摘录好词佳句，写下自己的所思所感。这不仅能帮助他们积累语言素材，更能培养他们的批判性思维和独立思考能力。

三、激活表达，让写作成为心灵的“对话”

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。很多学生一提写作就头疼，如何帮助他们克服畏难情绪，乐于表达，善于表达呢？

首先要丰富生活体验，让写作有米下锅。生活是写作的源泉。我们要鼓励学生走进自然，体验生活，参与社会实践活动。引导他们观察身边的一草一木、一人一事，用心感受生活中的喜怒哀乐。我会有意识地组织一些主题活动，如“校园秋色”观察、“我的拿手菜”实践、“家乡的故事”采访等，让学生在活动中有真实的体验和感受，写作时才能言之有物，情感真挚。

其次，要降低写作门槛，让学生敢于动笔。对于起步阶段的学生，要多鼓励，少苛责。可以从写句子、写片段开始，从写自己熟悉的人和事入手。日记、周记是很好的练笔形式，不规定字数，不限制内容，让学生自由表达。教师的评语要具有激励性和指导性，多发现学生习作中的闪光点，保护他们的写作热情。比如，对于一些基础较弱的学生，哪怕只是一个用得好的词语，一个通顺的句子，都要给予肯定。

再者，要注重读写结合，让学生学会借鉴。阅读是吸收，写作是运用。引导学生在阅读中学习作者观察事物的方法、遣词造句的技巧、布局谋篇的思路。可以进行仿写练习，从仿句式、仿段落，到仿篇章结构，但仿写不是抄袭，而是为了更好地掌握写作方法，最终形成自己的风格。

四、关注差异，让每个孩子都发光

每个学生都是独特的个体，他们的认知水平、学习习惯、兴趣爱好各不相同。在教学中，我们要尊重差异，因材施教，努力让每个孩子都能在原有基础上得到发展。

这就要求我们要细心观察，了解每个学生的特点和需求。在教学设计上，要考