高中语文必修古典诗词教学设计.docxVIP

高中语文必修古典诗词教学设计

古典诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是高中语文教学的重要组成部分。其凝练的语言、深邃的意境、真挚的情感，对于培养学生的审美鉴赏能力、语言表达能力和文化传承意识具有不可替代的作用。本教学设计旨在结合高中学生的认知特点与必修教材的具体篇目，探索一套兼顾知识传授、能力培养与价值引领的教学路径，以期引导学生真正走进古典诗词的世界，感受其永恒魅力。

一、教学理念与目标

（一）核心理念

本教学设计秉持“以学生为主体，以素养为导向”的理念。教学过程中，既要尊重古典诗词的本体特征，引导学生涵泳吟诵，体会其音韵之美与文字之妙；又要关注学生的个性化阅读体验，鼓励他们积极思考、勇于表达，实现与古人的心灵对话。同时，注重将古典诗词的学习与现实生活相联系，挖掘其当代价值，使传统文化在学生心中真正“活”起来。

（二）教学目标

1.知识与技能：学生能够识记并理解必修教材中古典诗词的常用字词、重要语句的含义；了解相关作家、作品及时代背景；初步掌握古典诗词的基本体裁特征（如诗、词、曲的一般特点）和常见艺术手法（如比喻、拟人、夸张、对偶、用典、借景抒情、托物言志等）；能够初步鉴赏诗词的语言特色和意境内涵。

2.过程与方法：引导学生通过反复吟诵、自主探究、合作讨论、比较阅读等方式，掌握古典诗词的学习方法；培养学生筛选信息、概括要点、分析鉴赏以及初步的文学评论能力。

3.情感态度与价值观：感受古典诗词中蕴含的家国情怀、忧乐精神、人生感悟、审美情趣；培养学生对中华优秀传统文化的热爱之情和文化自信；引导学生形成积极向上的人生态度和正确的价值观。

二、教学内容的选择与整合

高中语文必修教材中的古典诗词篇目，是经过精心筛选的历代经典。教学内容的组织应兼顾教材的编排体系，同时可根据主题、风格、艺术手法等进行适当的横向与纵向整合，形成系列化的学习单元。

（一）按主题整合

可将诗词按“家国情怀”“山水田园”“离愁别绪”“咏史怀古”“咏物言志”等主题进行归类教学。例如，将抒发爱国情感的诗作整合，引导学生体会不同时代背景下诗人的家国之思，感受其深沉的民族精神。

（二）按体裁整合

针对诗、词、曲等不同体裁，分别进行专题教学。使学生系统了解古体诗与近体诗的区别，律诗、绝句的格律要求；词的词牌、句式、押韵特点；曲的通俗性与市民化特征等。

（三）按作家整合

对于必修教材中出现的重要作家，如李白、杜甫、苏轼、辛弃疾等，可将其不同时期、不同风格的作品集中学习，引导学生把握作家的创作脉络、主要思想及艺术特色。

（四）按艺术手法整合

选取在表达技巧上具有代表性的诗作，如集中学习运用“比兴”手法的《诗经》选篇，运用“用典”技巧的诗词等，使学生对特定艺术手法的辨识与鉴赏能力得到强化。

三、教学策略与方法

（一）情境创设，激发兴趣

古典诗词的教学，首先要打破学生与古人之间的时空隔阂。可通过播放相关的音乐、展示古画、讲述诗人的生平故事、描绘诗词中的场景等方式，创设与诗词内容相符的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。例如，在学习山水田园诗时，可配以淡雅的古琴曲，引导学生闭目遐想，感受诗中的宁静与美好。

（二）吟诵涵泳，感知韵味

“书读百遍，其义自见。”吟诵是学习古典诗词的传统有效方法。教师应指导学生掌握正确的吟诵方法，包括节奏、停顿、语调、情感的把握。通过范读、领读、齐读、个别读、配乐朗读等多种形式，让学生在反复吟诵中体会诗词的音韵美、节奏美，初步感知作品的情感基调。

（三）问题驱动，引导探究

设计富有启发性的问题是引导学生深入文本的关键。问题的设计应兼顾基础性与探究性，从字词理解到意象分析，从情感把握到主旨探究，层层深入。例如，在分析某句诗的妙处时，可提问：“这个意象有何象征意义？”“诗人为何选用这个词语而非其他？”“这种表达手法有什么效果？”鼓励学生大胆质疑，积极讨论，在思维的碰撞中深化理解。

（四）知人论世，深化理解

任何文学作品都是特定时代背景和作家个人经历的产物。教学中应适当引入作家的生平事迹、创作背景、思想观念等资料，帮助学生“知人论世”，从而更准确、深刻地理解作品的思想内涵和情感寄托。但需注意避免过度解读，应以文本为核心。

（五）比较阅读，拓展视野

将主题相近、风格相似或相反、手法各异的诗词进行比较阅读，有助于学生更清晰地把握作品的独特性。例如，将李白与杜甫的诗歌进行比较，体会“诗仙”与“诗圣”不同的艺术风貌和人生情怀；或将同一题材的不同诗作进行比较，分析其表达上的异同。

（六）现代技术，辅助教学

合理运用多媒体、网络资源等现代教育技术，可以丰富教学手段，提高教学效率。例如，利用PPT展示诗词背景图片、作者画像；利用音视频资源播放名家朗诵、相关影视剧片段；引导学生利用网络查阅资料，进行拓展阅读。但技术终究是辅助，不能喧宾夺主，取代学生对文本的直接感悟。