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一元二次方程配方法详细教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解配方法的概念，掌握用配方法解一元二次方程的基本步骤。

2.能熟练运用配方法解数字系数的一元二次方程。

3.初步体会转化的数学思想，能将一元二次方程通过配方转化为(x+m)2=n(n≥0)的形式，进而求解。

（二）过程与方法

1.通过对完全平方公式的回顾与应用，引导学生经历从特殊到一般的认知过程，自主探索配方法的形成过程。

2.在解决问题的过程中，培养学生观察、分析、归纳、概括的能力，以及运用数学知识解决实际问题的能力。

3.鼓励学生积极参与课堂活动，体验数学发现的乐趣，增强学好数学的信心。

（三）情感态度与价值观

1.通过配方法的学习，感受数学的严谨性和逻辑性，体会数学在解决实际问题中的价值。

2.在合作与交流中，培养学生的团队协作精神和表达能力。

3.渗透转化与化归的数学思想，引导学生认识到复杂问题可以通过适当的方法转化为简单问题。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.配方法的核心思想：将一元二次方程的左边配成一个完全平方式。

2.用配方法解一元二次方程的一般步骤。

（二）教学难点

1.理解为什么要“配方”以及如何正确“配方”（即如何在方程两边加上一次项系数一半的平方）。

2.当二次项系数不为1时，如何将其转化为1后再进行配方。

3.配方过程中符号的正确处理。

三、教学方法

讲授法、引导发现法、合作探究法、练习法。注重启发式教学，引导学生主动思考，通过问题链的设计，逐步引导学生掌握配方法的精髓。

四、教学准备

多媒体课件（PPT）、黑板、粉笔、学生练习本、直尺。

五、教学过程

（一）复习回顾，引入新课（约5分钟）

1.提问1：同学们，我们之前学习了完全平方公式，请大家回忆一下，(a+b)2和(a-b)2分别等于什么？

（学生回答，教师板书：(a+b)2=a2+2ab+b2；(a-b)2=a2-2ab+b2）

2.提问2：我们也学习了用直接开平方法解一元二次方程，比如方程x2=4，(x+3)2=5，大家会解吗？

（学生口答，教师强调直接开平方法的前提是方程左边是一个完全平方式，右边是非负数。）

3.引入：很好。那么，如果我们遇到像x2+6x+5=0这样的方程，它的左边不是一个完全平方式，还能用直接开平方法求解吗？（学生思考）今天，我们就来学习一种新的方法，它能帮助我们把这类方程转化成可以用直接开平方法求解的形式，这种方法叫做——配方法。（板书课题：一元二次方程的配方法）

（二）探索新知，形成概念（约15分钟）

1.探究一：二次项系数为1的情况

*问题1：我们来看方程x2+6x+5=0。观察左边的x2+6x，它与我们学过的完全平方式a2+2ab有什么联系？这里的a是谁？2ab又是谁？

（引导学生思考：a是x，2ab是6x，所以2b=6，那么b就是3。）

*问题2：既然a2+2ab=x2+6x，要构成完全平方式a2+2ab+b2，我们还需要加上什么？

（学生回答：b2，也就是32=9。）

*操作演示：

师：非常好。那么，我们在方程x2+6x+5=0的左边加上9，为了保持等式仍然成立，右边应该怎么样？

生：也加上9。

师：所以方程就变成了x2+6x+9+5=0+9。大家看，左边的x2+6x+9是不是一个完全平方式了？

生：是(x+3)2。

师：对！于是方程可化为(x+3)2+5=9。接下来呢？

生：把5移到右边，(x+3)2=4。

师：非常好！现在就可以用直接开平方法了。x+3=±2，解得x?=-1，x?=-5。

*师生共同归纳步骤（针对x2+px+q=0形式）：

1.移项：把常数项移到方程右边，得x2+px=-q。

2.配方：方程两边同时加上一次项系数一半的平方，即(p/2)2。

得x2+px+(p/2)2=-q+(p/2)2。

3.变形：左边化为完全平方式，右边合并同类项。

得(x+p/2)2=(p2/4-q)。

4.求解：如果右边是非负数，就可以直接开平方求出方程的解；如果右边是负数，则方程无实数根。

*小试牛刀：让学生尝试解方程x2-4x+3=0。（请一名学生板演，教师巡视指导，之后共同点评。）

2.探究二：二次项系数不为1的情况

*问题引入：刚才我们解决了二次项系数是1的方程，