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七年级数学《有理数的减法》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

《有理数的减法》是七年级数学有理数运算模块的核心内容，依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，本节课需围绕“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、核心素养”四维目标展开教学。

知识与技能：学生需从“了解”有理数减法的定义，逐步过渡到“理解”减法法则的推导逻辑，最终实现“熟练应用”法则进行各类有理数减法运算（包括基础计算、混合运算、实际问题求解），并能“综合运用”减法与加法的关联解决复杂运算问题。

过程与方法：通过“实例观察—猜想推导—验证归纳—应用拓展”的教学流程，渗透抽象思维、逻辑推理和运算能力的培养，引导学生掌握“转化”的数学思想（将减法转化为加法）。

情感态度与价值观：让学生感受数学运算的逻辑美与简洁美，体会有理数减法在现实生活中的应用价值，激发主动探究的学习兴趣，培养严谨求实的运算习惯。

核心素养：聚焦数学抽象（抽象有理数减法的本质）、运算能力（精准进行减法运算）、推理意识（推导减法法则）、模型观念（构建减法解决实际问题的模型）四大核心素养的培育。

2.学情分析

七年级学生具备以下认知特点与学习基础：

已掌握小学阶段非负有理数的减法运算，理解“减法是加法的逆运算”的基本关系，但未接触负数参与的减法运算；

初步认识有理数的概念（整数、分数、正数、负数、相反数），但抽象思维仍处于“具体形象向抽象逻辑”的过渡阶段，对“减去一个负数等于加上正数”的本质理解存在困难；

运算易错点集中在“符号判断”“法则转化不彻底”，缺乏严谨的运算步骤意识，需要通过直观演示和分层练习强化认知。

针对学情，教学策略如下：

以小学减法知识为起点，通过“旧知迁移”搭建认知桥梁；

借助数轴、生活实例等直观工具，降低抽象概念的理解难度；

设计分层练习与即时反馈，针对性纠正符号错误、运算顺序错误等常见问题；

采用小组合作、探究式学习，激发主动参与意识。

二、教学目标

1.知识目标

识记有理数减法的定义，牢记减法法则的数学表达式：a?b=a+?b（a、b为任意有理数）

理解有理数减法法则的推导过程（基于加法逆运算和相反数概念）；

能运用减法法则解决基础计算、混合运算及实际情境问题（如温差、海拔差、距离差等）。

2.能力目标

具备将有理数减法转化为加法的运算能力，能规范完成运算步骤；

发展逻辑推理能力，能通过实例验证减法法则的合理性；

提升问题解决能力，能从实际情境中抽象出减法模型并求解；

培养合作探究能力，能在小组活动中分享解题思路、优化解题方法。

3.情感态度与价值观目标

体会数学与生活的紧密联系，增强应用数学的意识；

养成认真审题、规范运算、仔细验算的良好习惯；

在探究过程中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心；

培养团队协作精神，乐于与他人交流分享学习成果。

4.科学思维目标

掌握“观察—猜想—验证—归纳”的科学思维方法，推导有理数减法法则；

形成“转化”的数学思想，能将陌生的减法问题转化为熟悉的加法问题；

发展批判性思维，能辨析运算过程中的错误并及时纠正。

5.科学评价目标

能自主设定学习目标，结合练习结果评估自身运算能力的达成情况；

能依据评价标准对同伴的解题过程进行客观评价，提出改进建议；

能通过反思总结运算错误的成因，优化学习策略。

三、教学重点、难点

1.教学重点

有理数减法法则的理解与记忆（a?b=a+?b）

运用减法法则进行有理数的基础计算与混合运算；

构建减法模型解决实际情境中的差值问题（气温、海拔、距离等）。

2.教学难点

减法法则的推导逻辑（为何“减去一个数等于加上这个数的相反数”）；

运算过程中符号的准确判断（尤其是减数为负数时的符号转化）；

减法与加法、相反数等知识的综合运用（如混合运算、方程求解）。

难点突破策略

借助数轴直观演示：通过数轴上点的移动方向与距离，具象化“减去负数相当于向正方向移动”的本质；

设计阶梯式推导：从“正数减正数”“正数减负数”“负数减正数”“负数减负数”分类举例，逐步归纳法则；

强化符号转化训练：通过对比表格明确“减号变加号、减数变相反数”的两步转化要求；

即时纠错反馈：针对典型错误（如符号遗漏、转化不彻底）进行集中讲解与针对性练习。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含法则推导动画、数轴演示视频、例题解析、分层练习题库、实际情境图片；

教具：数轴模型（带刻度与可移动标记点）、有理数减法法则对比表格海报；

学习工具：计算器（辅助验证运算结果）、草稿纸、双色笔（用于标注法则转化步骤）；

任务单：分“基础层、提升层、拓展层”三级任务单，含预习引导、课堂练习、小组探究问题；

评价工具：学生运算能力评价表（含法则掌握、符号判断、步骤规范性、问题解决4个维度）；

教学环境：小组式座位排列（4人一组），黑板分区设计