高三英语大一轮复习《Computers》教学设计（新人教版必修）.docxVIP

高三英语大一轮复习《puters》教学设计（新人教版必修）

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本单元教学内容《puters》属于高中英语必修模块核心教学内容，依据《普通高中英语课程标准》要求，教学目标需全面覆盖知识与技能、过程与方法、情感态度价值观及核心素养四大维度，旨在构建“语言习得—知识应用—素养提升”的三维教学体系。

知识与技能维度：学生需系统掌握计算机核心术语（如hardware,software,network,CPU等）、发展脉络及跨领域应用场景，能运用目标语言完成计算机操作流程描述、技术问题交流等任务，具体包括：辨识计算机硬件组件及功能关联；掌握基础操作流程的英文表达；能用英语阐述计算机在不同领域的应用逻辑。

过程与方法维度：以探究式学习为核心，通过小组协作、案例解构、实操验证等方式，引导学生自主构建计算机知识体系，培养“观察—分析—归纳—应用”的科学学习方法。

情感态度价值观维度：激发学生对科技英语的学习兴趣，强化创新意识与实践能力，引导学生树立正确的信息伦理观，认知计算机技术对现代社会的赋能作用。

核心素养维度：聚焦信息素养（英语语境下信息获取、筛选与应用能力）、批判性思维（对技术优劣的辩证分析）及跨文化交际能力（国际科技交流中的英语沟通技巧）的培养。

2.学情分析

为实现“精准施教”，需从认知基础、能力水平、学习特征三方面进行全面研判：

认知起点：高三学生已具备基础计算机操作经验（如文档编辑、网络检索）和简单英语词汇储备，但对计算机专业英语术语、技术原理的英文表达较为陌生，知识体系碎片化。

能力水平：英语阅读与基础表达能力达标，但在专业语境下的逻辑推理、复杂信息整合及技术问题的英文阐述能力不足。

学习特征：对科技类话题兴趣浓厚，偏好具象化、互动性强的教学形式，对抽象概念（如二进制原理）的理解存在畏难情绪。

潜在困难：专业术语的记忆与应用；技术原理的英文逻辑表达；理论知识与实际场景的结合。

教学对策：

构建“术语—语境—应用”三维记忆体系，结合实例强化理解；

设计阶梯式任务链，降低抽象概念的理解门槛；

增加实操性与情境化教学活动，提升知识应用能力；

实施分层教学，通过差异化任务与辅导满足不同水平学生需求。

二、教学目标

1.知识目标

识记并理解计算机核心术语（hardware,software,CPU,memory,network,virus等）及概念关联；

掌握计算机工作原理、硬件与软件交互逻辑的英文表达；

能运用英语比较不同类型计算机（desktop,laptop,tablet,server等）的特性与应用场景；

归纳计算机技术发展里程碑（如电子管计算机、晶体管计算机等）的英文表述。

2.能力目标

能独立完成基础计算机操作的英文流程描述（如softwareinstallation,networkconfiguration）；

能通过英文文献收集、分析计算机相关数据，运用逻辑推理解决简单技术问题（如网络连接故障排查）；

能以小组为单位，完成计算机技术应用主题的英文调查报告或展示；

初步掌握科技英语的语篇结构与表达范式（如定义式、说明式句型）。

3.情感态度与价值观目标

体会科技进步与英语学习的关联性，增强科技英语学习的主动性；

培养批判性思维，能辩证分析计算机技术的优势与潜在风险；

树立信息安全意识与知识产权保护意识，践行负责任的信息使用行为。

4.科学思维目标

学会运用建模法（如构建计算机系统组成模型）、归纳法（如总结技术发展规律）分析计算机相关问题；

能针对具体应用场景，提出创新性的技术解决方案，并通过英文逻辑阐述其可行性。

5.科学评价目标

能运用评价量规（rubric）进行自我评估与同伴互评，精准定位学习薄弱点；

能根据评价结果优化学习策略，制定个性化学习计划。

三、教学重点与难点

1.教学重点

计算机核心术语与概念的英文理解与应用；

硬件与软件组成及交互关系的英文表达（如表1）；

计算机技术应用场景的英文描述与分析。

硬件组件（Hardwareponents）

功能描述（FunctionDescriptioninEnglish）

CentralProcessingUnit(CPU)

Thebrainoftheputerthatexecutesinstructionsandprocessesdata.

RandomAccessMemory(RAM)

Temporarystoragefordataandprogramsbeingusedcurrently.

HardDiskDrive(HDD)/SolidStateDrive(SSD)

Permanentstorageforopera