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小学数学六年级上册第一单元《分数乘法》教学设计

一、课程标准解读

课程标准是教学实施的核心依据，本单元《分数乘法》的教学需紧扣新课标要求，从三维目标与核心素养出发，精准定位教学方向：

知识与技能：掌握分数乘法的意义、运算法则及计算方法（含分数乘整数、分数乘分数、分数乘除混合运算），实现从“认知”到“理解”再到“灵活应用”的能力进阶，构建分数运算的知识体系，为后续分数除法、混合运算及比例学习奠定基础。

过程与方法：注重数学思维的培育，引导学生通过自主探究、合作交流等方式，经历“观察—猜想—验证—总结”的认知过程，理解分数乘法的算理，提升逻辑推理与数学建模能力。

情感·态度·价值观与核心素养：强化数学抽象、逻辑推理、运算能力及应用意识的培养，让学生体会数学与生活的紧密联系，形成严谨求实的学习态度，提升用数学知识解决实际问题的能力。

学业质量要求：能熟练、准确进行分数乘法计算，能运用分数乘法解决购物折扣、工程量计算、几何面积等实际问题，达到新课标规定的学业质量水平。

二、学情分析

（一）已有基础

六年级学生此前已掌握整数乘法的意义与计算方法、分数的意义与基本性质、简单的分数加减法，具备初步的抽象思维和运算能力，能够通过生活实例理解简单的数量关系，为分数乘法的学习提供了知识铺垫。

（二）学习困难

分数乘法意义的抽象理解存在障碍，易与整数乘法意义混淆，难以将“求一个数的几分之几是多少”与分数乘法建立关联；

计算过程中，约分意识薄弱，常出现未先约分直接计算导致数值过大、结果未化简等错误；

解决实际问题时，难以准确提取“单位‘1’的量”与“对应分率”，数量关系建模能力不足；

对分数乘分数的算理理解模糊，缺乏直观感知支撑。

（三）教学应对策略

借助实物教具、几何模型、生活情境等直观手段，化抽象为具体，帮助学生理解算理；

设计分层递进的练习体系，强化约分步骤训练，规范计算流程；

聚焦实际问题中的数量关系分析，通过“找单位‘1’—定分率—列算式”的程序化训练，提升建模能力。

三、教学目标

（一）知识目标

识记分数乘法的概念、性质及运算法则，理解分数乘法“求一个数的几分之几是多少”的本质意义；

掌握分数乘整数的计算公式：ab×n=a×nb（b≠0，n为非零自然数），分数乘分数的计算公式：ab×cd=a×cb×d（b≠0,d≠0），能

能区分分数乘法与整数乘法的联系与区别，归纳分数乘法的通用解题策略，能在新情境中解决如购物折扣、几何面积计算等相关问题。

（二）能力目标

具备熟练、准确的分数乘法运算能力，能灵活运用约分技巧简化计算，提高运算效率；

培养数学建模能力，能将实际问题转化为分数乘法数学模型，通过逻辑推理解决问题；

发展高阶思维，能从多角度分析问题、评估解题方案，尝试提出创新性的问题解决思路。

（三）情感态度与价值观目标

感受数学在生活、工程、经济等领域的广泛应用，体会数学的实用价值，激发学习兴趣；

养成严谨细致的学习习惯，在计算、解题过程中做到步骤规范、结果准确；

培养主动探究、合作交流的学习态度，形成乐于思考、勇于质疑的学习品质。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

理解分数乘法的意义，尤其是“求一个数的几分之几是多少”的内涵；

掌握分数乘整数、分数乘分数的计算法则及约分技巧，能准确、快速进行计算；

能运用分数乘法解决实际问题，构建“实际情境—数量关系—数学算式—结果验证”的解题链条。

（二）教学难点

分数乘分数算理的抽象理解（如通过几何模型理解“分子乘分子、分母乘分母”的本质）；

实际问题中单位“1”的确定与分率对应关系的分析；

分数乘法与分数除法、混合运算的初步衔接，避免运算顺序混淆。

五、教学准备

类别

具体内容

多媒体资源

含概念讲解、算理演示、例题解析的课件；分数乘法应用情境视频（如购物折扣、工程施工）

教具

分数模型卡片（如12、13、23等）；长方形、正方形纸片；乘法

学习工具

计算器、画笔、练习本、思维导图绘制工具

教学材料

分层练习题单、任务探究单、学生自评与互评评价量规

预习要求

预习教材对应章节，梳理已学分数、整数乘法知识，记录预习疑问

教学环境

小组合作式座位排列，黑板划分“知识梳理区”“例题演示区”“易错点标注区”

六、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

1.生活情境导入

师：“同学们，生活中我们经常遇到商品打折的情况。比如一款笔记本原价80元，现在打七五折销售，大家知道打折后需要支付多少钱吗？请尝试用已学知识计算，并说说你的思路。”

2.认知冲突创设

学生可能用整数乘法计算：80\times75%=60（元）。师追问：“如果折扣是34折（即原价的34），该如何计算？这与我们学过的整数乘法有什么不同

3.新知引入与目标明确

师：“这种涉及分数与整数、分数与分数的乘法运算，就是我们今天要探究的核心内容