语文三年级上册《寓言二则》教学设计.docxVIP

语文三年级上册《寓言二则》教学设计

一、教学内容解析

（一）课程标准对标分析

本设计严格依据语文课程标准，从知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观、核心素养四个维度进行精准对标，具体分解如下表所示：

维度

核心内容

对标要求

知识与技能

寓言的定义、特点、表达方式；寓言理解、寓意分析、寓言表达运用

掌握基础概念，能独立完成寓言解读与简单表达，达成三年级语文阅读与表达基础目标

过程与方法

归纳、演绎、类比等学科思想方法；小组讨论、角色扮演、读写结合等学习活动

运用科学思维方法开展学习，通过多元活动深化理解，提升学习主动性与参与度

情感·态度·价值观

培养寓言阅读兴趣，汲取故事智慧，树立正确人生观、价值观，形成良好道德品质

激发文学热爱，强化道德认同，实现文道统一的教学目标

核心素养

语言文字运用能力、思维品质、审美情趣、文化意识

全面夯实语文核心素养，为终身学习与发展奠定基础

（二）学情精准研判

结合三年级学生认知发展规律，从多维度进行学情分析，构建学情适配模型：

1.学情适配度计算公式

学情适配度=（已有知识储备×0.3+生活经验关联度×0.2+技能水平×0.3+认知特点契合度×0.2）×100%

2.具体维度分析

分析维度

学生现状

教学适配策略

已有知识储备

具备基础阅读理解能力，对寓言有初步认知，但对寓言特点、寓意等核心概念理解不深入

从旧知导入，通过具象化讲解突破抽象概念，建立知识体系

生活经验

童年时期好奇心强，对生活现象充满探究欲，具备简单的生活认知与情感体验

联结生活实例，设计贴近学生生活的情境活动，强化寓意与生活的关联

技能水平

语言表达能力有待提升，逻辑思维尚在发展，书面表达规范性不足

多设计口语表达练习、小组合作任务，搭配写作支架，逐步提升表达与思维能力

认知特点

偏好游戏、活动等具象化学习方式，注意力集中时间有限

设计短时高频互动活动，采用直观教学手段（动画、图片、道具），保持学习兴趣

二、教学目标

目标类型

具体目标内容

核心素养指向

知识目标

1.识记寓言的定义、常见类型及“虚构性、象征性、寓意性、简洁性”四大特点；br2.理解寓言的象征意义、道德寓意及“引子—正文—结尾”的结构特征；br3.能区分不同寓言的主题与角色，归纳寓言的一般特征并迁移应用。

语言文字运用、文化意识

能力目标

1.独立阅读寓言，通过讨论、写作等形式准确表达寓言寓意，表达准确率≥85%；br2.能通过角色扮演、小组合作分析评价寓言中的道德观点；br3.独立设计并创作具有教育意义的简单寓言，情节完整度≥90%。

思维品质、语言文字运用

情感态度与价值观目标

1.感受寓言的文学魅力，培养对文学作品的欣赏兴趣；br2.认同正义、诚实、勤劳等价值观，在生活中践行寓言中的道德原则；br3.形成尊重他人、乐于分享的学习态度。

审美情趣、文化意识

科学思维目标

1.能通过寓言情节与角色，识别不同观点与论据，进行初步逻辑推理；br2.学会从多角度审视问题，提出12个合理的解释或解决方案。

思维品质

科学评价目标

1.能设定个人学习目标，监控学习进度，运用简单评价工具自评与互评；br2.能根据评价反馈提出具体改进建议，反思学习过程。

思维品质、语言文字运用

三、教学重点与难点

（一）教学重点

深入理解《寓言二则》的内涵与寓意，识别故事中的象征元素；

掌握寓言寓意分析的基本方法，能将寓言智慧与生活实际关联；

培养基于寓言的道德判断能力与批判性思维。

（二）教学难点及突破策略

教学难点

难点成因

突破策略

理解寓言中抽象的道德概念与隐喻手法

三年级学生抽象思维薄弱，对“象征”“隐喻”等文学手法缺乏认知经验

1.采用“具象化转化”策略：用图片、动画还原隐喻场景；br2.设计“生活类比”活动：将抽象道德概念与学生生活实例绑定讲解

把握寓言中复杂的情感转变与道德冲突

学生生活阅历有限，对多元道德立场的理解存在局限

1.开展角色扮演：让学生代入角色体验情感；br2.组织小组辩论：围绕道德冲突点展开简单辩论，深化理解

四、教学准备

准备类别

具体内容

用途

多媒体资源

寓言故事动画片段、角色插图、象征元素示意图、文字解析PPT

直观呈现教学内容，辅助抽象概念理解

教具

寓言结构图表（引子—正文—结尾）、寓意分析模型卡片、角色头饰

搭建学习支架，支持小组活动与角色扮演

学习材料

故事卡片（含《守株待兔》《掩耳盗铃》原文及关键问题）、任务单、评价量规表

明确学习任务，提供评价标准，引导自主学习与互评

音频资料

寓言故事标准朗读音频、背景音乐

营造学习氛围，提升朗读体验，辅助文本理解

学习用具

画笔、笔记本、彩色卡纸

支持创意表达、笔记记录与寓言创作活动

教学环境

小组式座位排列（4人一组）、黑板板书框架（知识