个别化教育计划（熊浩均）.docVIP

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个别化教育计划

（IndividualizedEducationPlan)

姓名：唐悦朕年龄：性别：男

执行日期为约三个月，三个月重新检核一次。涂黑领域表示需重点学习领域。

一、评估结果

领域

优势

弱势

模仿

能模仿按铃

2、一步指令的动作模仿

对模仿使用万花筒没有反应；

不能使用手偶玩具进行模仿；

两步指令动作模仿较差

精细动作模仿较差

口型模仿较差

粗大动作

（大肌肉）

1、拍手

2、单脚站立

3、双脚离地跳

4、踢球

5、推球

1、非移动性技能：弯腰、转身等

2、移动性技能：从下往下跳、前后左右跳等；

3、球类活动：抛接球

精细动作

（小肌肉）

打开瓶盖

目光追视

完成形状拼版

穿珠子

涂色

剪纸

搭积木

拼图

难以将目光集中在操作任务上

认知

寻找隐藏的物体

杯下寻物

配对（实物与实物配对）

听到常见指令

拼图

配对（实物与图片之间的配对）

触觉辨别物体

分类（颜色分类、形状分类）

指认常见物品（如衣服、桌子、凳子、鞋子等）

接受性沟通

（语言理解、非语言沟通的理解）

对自己名字有反应；

理解起立、坐下等指令

3、对生气的面部表情及眼神有所了解

指认身体部位（如眼睛、鼻子、耳朵等）

听懂两步以上的指令

对常见手势（起立、过来的理解）

对常见面部表情的理解（生气、高兴）

表达性沟通

（语言表达、非语言沟通的使用）

使用一定的手势求助（如指、拉成人的手）

2、能吹气

3、舌头运动

使用面部表情表达生气、高兴

气息短促，不能吹长音。

发声位置不对

缺乏口型模仿及变化的能力

2、难以使用恰当的非语言沟通方式沟通（如用手指指向物品，表示要；眼睛看着想要的东西，表示想要等）

社会

互动

能让他人靠近；

保持一定的眼神接触

愿意与人互动

1、不会主动与他人有沟通、交往；

2、他人说话时，能主动看着他人的面孔；

3、主动求助；

4、对他人的要求有恰当回应；

发展较好领域：动作

需重点关注领域：沟通、社会互动、情绪与行为、模仿

二、个别化教育计划表

领域

长期目标

模仿

粗大动作模仿

物品操作模仿

粗大动作

跳跃

球类活动

精细动作

拇指、食指抓握物品的能力

不同形状插入形状板的能力

双手配合使用玩具的能力

穿珠子

搭积木

接受性沟通

对自己的名字有反应

对常见动词的理解（如过来、坐下、起立、给我、吃饭、拿、指）

对常见人物的理解（如指认老师、同学、父母）

对常见物品的理解（如碗、筷子、铅笔、桌子、凳子、食品等）

对常见手势的理解（如过来、坐下、走、起立、拜拜、喝水等）

对眼神的理解（如生气的眼神、高兴的眼神）

表达性沟通

声音模仿（如/a/）等

口腔器官练习

目光对视

目光集中在操作任务上（让他看什么，他能看）

能使用手势表达需求（如拍拍自己或伸手表示“我要”，拍拍屁股，表示要上厕所）

能使用手指表达需求（如用食指指向该物品，表示我要）

能用恰当的手势表示拒绝（如摇头、摆手表示不要）

能用面部表情表达需要或不需要

认知

配对（实物之间、实物与图片之间配对）

分类（实物之间、实物与图片之间分类）

完成形状拼图

常见图片认识

社会互动

能让他人靠近并有反应；

能用手势和他人打招呼；

能求助（使用手势）

愿意参与游戏

能玩一两个亲子游戏

情绪行为

识别情绪（如高兴、生气）

情绪控制

短期目标

干预方法

模仿

物品操作模仿：模仿用玩具敲东西

单独练习：先吸引他注意，之后说；“跟我这样做。”若是没有反应，则可以协助他完成，协助完成之后仍给予奖励（拥抱或给他喜欢吃的东西，并夸他真棒）。直至独立完成，需要反复多次练习。

音乐游戏情境练习：在音乐中（如小手拍拍的儿歌中，模仿拍手）

自然情境练习：如用手指按按钮或按手机键盘等

物品操作模仿：模仿按铃等

精细动作模仿：手指游戏

粗大

动作

1、能自己上下、前跳；

1、单独练习：在沙发或跳床上均可，刚开始需要辅助，之后独立完成。

2、体育活动中练习：在学校的体育活动中练习跳，可以设置不同的框，连续跳。

3、在自然情境中练习：公园跳楼梯等

2、球类活动

1、抛球：从肩上抛球。刚开始辅助轻轻往前抛球，之后则练习将球抛在筐里

2、推球：坐地推球，坐在地上，让孩子往前推球，为了吸引孩子的注意和兴趣，前方可以摆放类似于保龄球的东西，可以让孩子击倒。

3、能往前跳

协助他轻轻往前跳

精细

动作

1、能用拇指、食指捡豆子或小食品

给予豆子或各种小食品摆在其面前，让其用拇指、食指捡起来或从瓶子里取出。

2、能用拇指、食指从瓶中取物

3、能双手配合