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高校发展党员自查报告存在问题和不足

为深入贯彻落实《中国共产党章程》《中国共产党发展党员工作细则》及上级党组织关于发展党员工作的部署要求，我校党委聚焦控制总量、优化结构、提高质量、发挥作用总要求，成立专项工作组，通过查阅近三年发展党员档案（2021-2023年，共涵盖12个二级党组织、387名新发展党员）、召开师生座谈会（参与教师46人次、学生党员及积极分子128人次）、个别访谈党支部书记（23人）及培养联系人（51人）等方式，对发展党员全流程进行系统自查。现将自查发现的主要问题及不足梳理如下：

一、政治标准把关的精准性与严肃性有待强化

政治标准是发展党员的首要标准，但在实际操作中，对政治合格的考察存在理解不深、方法不活、机制不全等问题，导致部分环节流于形式。

（一）政治表现考察存在表面化倾向

一是谈心谈话质量参差不齐。部分党支部对入党申请人、积极分子的首次谈话仅停留在了解入党动机询问基本情况层面，未深入挖掘其对党的理论、路线、方针的认知程度。如某学院学生党支部2022年发展对象谈话记录显示，谈话人仅提问为什么要入党对党的认识等常规问题，当发展对象回答受家人影响时，未进一步追问家人的哪些言行具体影响了你你如何理解这种影响与党的宗旨的关联，导致谈话未能触及政治立场的深层认知。二是政治表现材料存在模板化现象。部分培养联系人撰写的考察意见内容雷同，缺乏个性化分析。如2023年某学生党支部3名积极分子的培养考察表中，政治表现一栏均表述为认真学习党的理论知识，积极向党组织靠拢，未结合具体事例说明其是否在疫情防控、志愿服务等实践中践行政治要求，或在网络舆情中是否保持正确政治方向。

（二）政治甄别能力存在滞后性短板

对发展对象在日常学习生活中的政治表现缺乏常态化观察机制。部分党支部过度依赖集中培训、书面汇报等显性材料，忽视对隐性政治素养的考察。例如，在2021年某研究生党支部发展党员档案中，一名发展对象的思想汇报多次提到关注时事政治，但经访谈其所在班级同学及导师发现，该生在班级微信群中曾转发过含模糊政治倾向的网络文章，且未主动澄清或纠正；而党支部未将此类网络言行纳入政治考察范围，仅以思想汇报内容规范作为政治合格依据。此外，对学生党员入党后的政治表现跟踪不足，存在重发展轻管理现象。2022年转正的一名学生党员，转正后参与理论学习的主动性明显下降，所在党支部未及时开展谈心谈话，直至其在年度民主评议中被指出政治理论学习松懈时，才意识到日常政治教育的缺失。

（三）政治审查机制存在碎片化问题

政治审查（函调）工作的针对性不足，部分外调材料仅核查有无违法记录，未深入了解发展对象及其直系亲属的政治历史、现实表现。如2023年某学院一名发展对象的外调函中，户籍地党组织仅回复无犯罪记录，但对其亲属是否参与过非法组织、是否存在不当政治言论等关键信息未作说明；党支部未主动补充核查，直接将外调材料作为政治审查通过的依据。此外，跨部门信息共享机制尚未健全，对发展对象的网络舆情、学术诚信等情况缺乏有效核查渠道。某学院2022年发展的一名学生党员，曾因学术不端被学校通报批评，但由于党支部未与学生处、教务处建立信息联动机制，该问题未在政治审查环节被发现，直至转正后才被暴露，造成不良影响。

二、培养教育体系的系统性与实效性存在差距

培养教育是提升党员发展质量的关键环节，但当前工作中存在内容与需求脱节、形式与效果失衡、分层与分类模糊等问题，导致教育引导的针对性和感染力不足。

（一）教育内容与成长需求匹配度不高

一是理论教育接地气不足。部分党课内容停留在照本宣科层面，缺乏对学生思想困惑的回应。如2023年校党校开设的习近平新时代中国特色社会主义思想专题课，90%的授课内容为理论条文解读，未结合大学生关注的就业创业、网络安全、社会热点等现实问题展开分析，课后问卷调查显示，65%的学员认为内容虽全面但与自身关联感不强。二是实践教育走过场现象突出。部分党支部将参观红色基地参与志愿活动简单等同于实践教育，未设计配套的总结反思环节。如某学生党支部2022年组织积极分子参观本地革命纪念馆后，仅要求提交200字的参观感想，未引导其结合新时代青年如何传承红色基因开展讨论，导致实践教育停留在打卡层面，未能实现从认知到认同的转化。

（二）教育方式与时代特征融合度不够

一是传统讲授法占比过高。据统计，近三年各二级党组织开展的培养教育活动中，以讲座、报告为主的单向灌输式教学占比达78%，而情景模拟、案例研讨、线上互动等参与式教学占比不足15%。某学院学生党支部书记反映：部分学生对填鸭式教育兴趣不高，课堂上低头看手机的现象较普遍，课后提问交流的学生不足10%。二是线上教育资源利用不充分。虽已建立党员教育管理平台，但内容更新滞后（部分课程为