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高等职业院校“双高计划”建设评估指南

高等职业院校“双高计划”建设评估是依据《教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成〔2019〕5号）及相关管理办法，围绕“引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平”建设目标，对项目建设单位在建设周期内的任务完成度、目标达成度、效益显著性及可持续发展能力进行的系统性评价。评估坚持“目标导向、问题诊断、分类指导、动态监测”基本原则，聚焦建设成效与问题改进，旨在推动高水平学校和专业群内涵式发展，形成可复制、可推广的职业教育改革经验。

一、评估维度与核心指标

评估以“学校整体办学能力”和“专业群建设水平”为两大核心评估对象，涵盖“治理能力、资源保障、服务贡献、持续发展”四大学校层面评估维度，以及“人才培养质量、教学改革成效、产教融合深度、师资队伍实力、社会服务效能”五大专业群层面评估维度，具体指标如下：

（一）学校层面评估维度

1.治理能力

重点考察现代学校制度建设与运行成效。要求学校建立健全党委领导下的校长负责制，完善“理事会（董事会）—校长办公会—学术委员会—教学工作委员会”多元治理架构，形成行业企业、师生代表共同参与的决策机制。评估要点包括：章程实施的有效性，校企合作委员会、专业建设指导委员会等治理平台的运行频次与决策影响力；内部质量保证体系（如“五纵五横”质量诊改体系）的完善程度，是否建立覆盖人才培养全流程的质量监测指标与预警机制；数字化治理水平，是否构建集教学、管理、服务于一体的智慧校园平台，实现数据实时采集、动态分析与决策支持（如招生就业、师资培训、经费使用等核心业务数据的互联互通）。

2.资源保障

重点考察经费投入、设施设备、师资与信息资源的保障能力。经费方面，需核查中央财政、地方财政与学校自筹经费的到位率（不低于90%），以及经费使用结构（专业群建设、师资培训、产教融合等核心领域支出占比不低于70%）；设施设备方面，重点评估实训基地的先进性与开放性，要求校内实训基地设备总值生均不低于1.2万元，设备更新周期不超过5年，企业真实生产性项目占比不低于40%；师资资源方面，需统计“双师型”教师占比（专业教师中“双师型”比例不低于60%）、企业兼职教师承担专业课学时比例（不低于30%）；信息化资源方面，要求建成覆盖主要专业的在线精品课程（国家级、省级在线精品课程数量不低于建设任务数），虚拟仿真实训项目数量满足教学需求（生均年使用时长不低于40学时）。

3.服务贡献

重点考察学校对区域经济社会发展的支撑能力。需量化分析毕业生就业质量（本地就业率不低于60%，对口就业率不低于70%）、企业员工培训规模（年培训人次不低于在校生规模的1.5倍）、技术技能创新与应用能力（横向技术服务到款额年均增长率不低于10%，获专利授权数/软件著作权数年均不低于15项）、脱贫攻坚与乡村振兴服务成效（如定向培养乡村振兴人才数量、特色农产品加工技术推广项目数）。此外，需评估学校在职业教育标准开发中的贡献（主持或参与制定国家专业教学标准、职业技能等级标准数量），以及国际交流合作成果（与“一带一路”沿线国家合作办学项目数、留学生规模、国际教学资源输出数量）。

4.持续发展

重点考察学校自我改进机制与发展潜力。需评估建设成果的可复制性（如形成的“岗课赛证”综合育人模式、“双元”育人机制等经验在同类院校中的推广情况）；长效投入机制（地方政府是否将学校建设纳入区域经济社会发展规划，企业是否建立稳定的投入或资源共享机制）；风险防控能力（如债务风险、教学事故发生率、学生满意度等指标）；以及未来3-5年的发展规划科学性（是否对接区域产业升级需求，明确专业群优化方向、师资队伍建设目标与产教融合深化路径）。

（二）专业群层面评估维度

1.人才培养质量

以“德技并修”为核心，重点考察学生职业素养与技术技能水平。需核查课程思政落实情况（课程思政示范课程数量、教师课程思政教学能力培训覆盖率）；学生技能竞赛成绩（国家级、省级职业院校技能大赛获奖数量，其中一等奖占比不低于20%）；1+X证书获取率（试点专业学生取证率不低于80%，高级证书占比不低于30%）；毕业生职业发展潜力（毕业3年平均月薪增长率、晋升管理或技术骨干的比例）。

2.教学改革成效

重点考察“三教”改革（教师、教材、教法）的突破性进展。教师改革方面，需评估教学创新团队建设成效（国家级、省级教学创新团队数量，团队成员企业实践年均时长不低于30天）；教材改革方面，需统计新型活页式、工作手册式教材开发数量（与企业联合开发的教材占比不低于50%），教材内容与新技术、新工艺、新规范的对接程度；教法改革方面，需考察项目教学、案例教学、情境教学的实施比例