第7课《月亮是从哪里来的》课件 统编版语文八年级下册.pptxVIP

月亮是从哪里来的八年级下册卞毓麟

情景导入中秋赏月时，我们会想到嫦娥奔月的传说；而科学家始终追问一个问题——月亮究竟是从哪里来的？

作者简介现为国家天文台客座研究员、上海科技教育出版社特邀编审，曾任中国科普作家协会副理事长等职。代表作有《星星离我们有多远》《追星——关于天文、历史、艺术与宗教的传奇》《拥抱群星——与青少年一同走近天文学》等。作品熔科学性、趣味性于一炉，极富人文色彩，善于描绘科学与文化的交点，将复杂的天文知识转化为通俗易懂的语言，深受青少年读者喜爱。

文体知识科学小品文也称知识小品文或文艺性说明文，是一种用小品文的笔调，借助文学写作手法将科学内容生动、形象地表达出来的文体。科学性：内容必须符合科学原理，引用资料可靠，数据准确，是科普的核心前提.文学性：运用比喻、拟人、讲故事等文学手法，语言生动活泼，增强可读性.通俗性：避开过于晦涩的专业术语，以深入浅出的表达让普通读者轻松理解科学知识.短小精悍:篇幅通常不长，围绕一个科学点展开，适合快速阅读和传播

字词积累

字词积累假说：科学上指未经证实的假设或推测。文中指关于月球起源的几种尚未被完全证实的科学猜想。演化:指生物或天体在漫长时间内逐渐发展、变化的过程。确凿:形容证据非常确实，不容置疑。寥寥无几:形容数量非常少。无一例外:指所有的都如此，没有任何一个是例外。

整体感知速度课文，圈点勾画关键信息，完成两个任务：1.划分文章层次，概括每部分主要内容；2.找出文中介绍的月球起源假说有哪几种。

③（9段）点明科学探索任重道远。①（1-2段）介绍月球基本特征（距离、参数、运行特点）；②（3-8段）阐释四种起源假说及依据、争议；四种假说：分裂说、俘获说、同源说、大冲撞说。

精读探究梳理假说，厘清内容再读课文，以小组合作（4人一组）形式完成说的核心观点、科学依据、存在争议，填写表格学说名称依据存在争议

学说名称学说解释依据存在争议分裂说俘获说同源说大冲撞说地球甩离物质形成月球月球被地球引力俘获，成了地球卫星地球与月球同宗同源天体撞击地球，碎片凝聚成月球月球成分与地球相似月球与地球成分差异太阳系天体形成规律撞击模型、成分匹配无法解释月球轨道、自转特点俘获概率极低，无法解释成分关联无法解释月球铁核占比过低目前最合理，仍需进一步验证

品析说明方法月球沿着椭圆轨形的轨道绕地球转动，他们之间的平均距离是384401千米，近似等于地球赤道周长的10倍”列数字，作比较→准确说明月球与地球的距离，体现科学性）

探究逻辑规律“四种假说中，为什么‘大冲撞说’是目前最合理的？这四种假说的演变，体现了怎样的科学逻辑？”从“单一猜想”到“结合实证建模”，从“片面解释”到“全面匹配证据”，体现了科学探究以证据为核心、在质疑中发展、在求证中完善的逻辑，也彰显了人类勇于探索的精神。

品读语言精准性“月球沿着椭圆轨形的轨道绕地球转动，他们之间的平均距离是384401千米，近似等于地球赤道周长的10倍”“平均、近似”这两个词语能否删去？不能，月起沿着椭圆轨道绕地球转动，椭圆有长半径和短半径之分，“平均”“近似”体现说明文语言的严谨性、准确性，

拓展升华“人类对月球起源的探索从未止步，从古代传说到现代科学假说，这背后蕴藏着怎样的精神？我们能从中学到什么？”求真求实的探索精神、敢于质疑的批判精神、精益求精的钻研精神

主旨探究以月球起源为核心说明对象，梳理了分裂说、俘获说、同源说、大碰撞说四种主流假说的核心观点、科学依据与存疑之处，清晰展现人类探索月球起源的科学历程，阐释了科学认知在猜想、验证、质疑与完善中逐步深入的特点，传递了大胆猜想、小心求证的科学精神，同时结合月亮的诗意意象，激发读者对宇宙奥秘的探索兴趣和对自然科学的敬畏之心。

本节课我们读懂了月球起源的四种假说，学会了辨析说明方法、品味说明文语言，更体会到了科学探索的魅力与精神。希望大家既能仰望星空，心怀宇宙浪漫；又能脚踏实地，永葆探索初心。小结

作业1.基础题：整理课堂笔记，默写月球起源四种假说的核心内容，摘抄文中3处运用说明方法的语句并分析作用。2.提升题：查阅资料，了解我国探月工程（嫦娥工程）的最新成果，写一段200字左右的文字，谈谈“中国探月精神”与本文科学精神的共通之处。