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科学本质的三维分析框架及其显性化课程设计

一、问题提出：科学教育中的“黑箱”困境与重构需求

在当代基础教育改革持续推进的背景下，科学素养已被广泛视为21世纪公民核心素养的重要组成部分。然而，在实际教学实践中，科学知识往往被简化为可记忆的事实集合或可操作的技术流程，而其背后的认知逻辑、哲学基础和社会建构过程则长期处于隐匿状态。这种将科学“工具化”和“去语境化”的倾向，导致学生虽能完成实验步骤、解答习题，却难以真正理解“科学究竟是什么”以及“我们为何相信科学”。这一现象反映出当前科学教育中存在的深层结构性问题——科学的本质特征未能实现有效的课程转化与教学显性化。