现代诗歌谁说规则说课稿.pdfVIP

《谁说没有规则》说课稿

一、材

《谁说没有规则》是第八单元中的第二课。本单元以“规则”为

，学生认识规则的重要性，懂得为了遵守规则而作出个人牺

牲的必要性，从而提高学生遵守规则的自觉性。

《谁说没有规则》是一首现代诗歌，本课中列举了几个学生很熟

悉，但平时不太注意的四件小事，通过这些富有生活气息、对于学生

来说司空见惯的四个场景，告诉学生生活中不是没有规则，教育学生

从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则、建

设美好家园的良好意识。

本课与本单元中的《的规则》形成了对比。《的

规则》刻画了一个严格自觉遵守规则的好的形象，这一课，则列

举了四个的小例子，可以使本单元的主体进一步深化。

本课一共有4个小节，分别写了乱给动物喂食物、不走天桥和地

下通道翻越栏杆或横穿马路、随地乱扔和不按顺序排队的4种社

会现象。文章源于生活，又将回归到生活中去。这些事例贴近学生的

生活，便于调动学生已有的生活经验和体验。加之4小节结构相

同，语言和内容通俗易懂，更给学生进行续写练习创造了很好的条件。

诗歌的每一小节不仅是写插图中的人物，也会让每一个读者如坐针

毡。这4件看似渺小的事情，真正将他们化，又像是在写自己的

事情。每一小节用词都很准确，句句到位。第一句都已设问的形式，引起

读者的注意，“明明白白”一词，不仅写的是书写规则的字迹清

楚，还包含大家的道德规范。即使这样，有些人还是了

道德规范，甚至“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪

起眼睛”说出“别人也这样做”、“这样方便快捷”、“没人看见是

我”、“用不着你管我”这样典型的心理状态的话。文章没有华丽的

词藻，却能发人深思。可以让学生从已有的生活经验和体验出发，懂

得如何遵守规则，并将自己的想法到实践中去。

二、说目标

以上述编排特点为依据，我确定以下这样的教学目标。

知识和技能：一是学生理解课文内容；二是学习掌握“垃、

圾”等生字并能正确书写“”等生字；三是能够在重点的下加点，在

重点的句子下面画波浪线。四是能够从现实生活出发，续写诗歌。

过程与方法：一是借助课题，概括课文主要内容；二是画出重点

，体会对于道德规范大家表现出来的轻描淡写。

态度价值观目标：是树立人人遵守社会规则、建设美好家园

的良好意识。

三、说学情和重难点

根据编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：一是抓“关键”

等重点词句，品味语言。这一重点的确立，我还想体现以下两个目地：

一是通过品味语言，可以促进学生对内容的理解，激发学生做遵守规

则的小学生的感情；二是能进一步训练学生语感及其他语文能力。我们

从语文教学心理学的角度看，这样做能逐步唤起学生的体验，继

而达到入情入境的境界，同时也对课文语言进行了二度创造。

四、法

本文的教学我选择了“导练”为主要教法，主要依据有两条：依

据之一是我认为导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统

一，可以加强训练的可操作性，减少训练中的无效成份，从而增加训

练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。依据之二是我

觉得这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难

点。

五、学设计

本文教学分两完成。

第一教学内容主要是借助课题理解全文，采用“读—议—创

—评”的方式，学生资助合作学习；第二教时教学内容主要是指

导学生书写本课的生字及完成《语文天地》中《诺言》的学习任务。

在学生预习的基础上，分以下环节进行教学。

（一）揭题

可以先出示一则消息，动物园的小海豹“聪聪”因误食

而，让学生谈谈看法。这一设计主要是为了学生情绪，为本

文教学确定指向。也可以给学生发一组事故，直接引起学生

内心的震撼。进而揭示课题。或者出示规则语，让学生谈谈自己的看

法。

（二）借助课题，初读课文

“规则？”用这个问题学生的