四年级数学积的变化教学方案.docxVIP

一、教学内容

人教版小学数学四年级上册“积的变化规律”

二、教学目标

1.知识与技能：引导学生通过观察、比较、猜想、验证等数学活动，自主发现并理解“一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几（0除外），积也乘（或除以）几”的积的变化规律。能运用这一规律解决简单的实际问题。

2.过程与方法：培养学生初步的抽象概括能力和数学表达能力，渗透归纳、推理的数学思想方法。经历积的变化规律的探索过程，体验数学知识的形成过程。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学规律的探究兴趣，感受数学的逻辑性和严谨性。在合作与交流中，培养学生的倾听习惯和合作意识，体验数学学习的乐趣。

三、教学重难点

1.教学重点：理解并掌握“一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几（0除外），积也乘（或除以）几”的积的变化规律。

2.教学难点：引导学生自主发现、归纳积的变化规律，并能灵活运用规律解决实际问题，尤其是对“0除外”这一条件的理解。

四、教学准备

多媒体课件（PPT）、学习单（或探究活动记录纸）、练习本、铅笔、橡皮

五、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.口算热身：

*出示口算题：20×3=？10×5=？60×2=？

*提问：这些都是我们学过的乘法算式，谁能说说在乘法算式中，各部分的名称是什么？（引导学生回忆“因数×因数=积”）

2.创设情境：

*师：同学们，我们学校的图书馆最近新买了一批图书。（出示情境图：一套科普书有12本，每本8元）如果王老师想买2套，需要多少钱呢？（学生口答：12×8×2，或先算一套12×8=96元，再算2套96×2=192元）

*师：如果王老师想买10套呢？买20套呢？这个问题中，哪些量在变化，哪些量可能不变呢？今天我们就来研究乘法算式中积的变化有什么规律。（板书课题：积的变化规律）

（二）自主探究，发现规律

1.探究“一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几”

*出示第一组算式：

6×2=12

6×20=120

6×200=1200

*引导观察：

师：请同学们仔细观察这组算式，它们之间有什么相同点和不同点呢？（同桌之间可以小声讨论）

（预设：第一个因数都是6，没有变化；第二个因数在变化，积也在变化。）

*深入研讨：

师：第二个因数是怎样变化的？积又是怎样变化的呢？我们从上往下看。

（引导学生具体描述：从第一个算式到第二个算式，第二个因数2乘了10变成20，积12也乘了10变成120；从第二个算式到第三个算式，第二个因数20乘了10变成200，积120也乘了10变成1200。或者从第一个算式到第三个算式，第二个因数2乘了100变成200，积12也乘了100变成1200。）

*初步猜想：

师：根据我们的观察，谁能试着说说你的发现？（引导学生说出：第一个因数不变，第二个因数乘10，积也乘10；第二个因数乘100，积也乘100。）

师：是不是只要一个因数不变，另一个因数乘几，积就跟着乘几呢？我们再来验证一下。

*举例验证：

师：请同学们自己写一组这样的算式，看看是不是也有这样的规律。（学生独立写算式，教师巡视指导，选取典型例子展示交流。例如：3×4=12；3×8=24；3×16=48。）

师：通过举例，我们发现刚才的猜想是成立的。谁能把这个规律用更概括的语言说一说？

（引导学生总结：一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几。）（教师板书）

2.探究“一个因数不变，另一个因数除以几，积也除以几”

*出示第二组算式：

20×4=80

10×4=40

5×4=20

*自主探究：

师：我们再来观察这组算式，这次请同学们独立思考，从上往下看，因数和积又是怎样变化的？你能仿照刚才的研究方法，得出一个结论吗？（学生在学习单上独立完成观察、比较，并写下自己的发现）

*交流汇报：

（预设：第二个因数都是4，没有变化；第一个因数从20到10，除以了2，积80也除以了2变成40；第一个因数从10到5，除以了2，积40也除以了2变成20。）

师：谁能用一句话概括一下你的发现？

（引导学生总结：一个因数不变，另一个因数除以几，积也除以几。）（教师板书）

*质疑深化：

师：大家都同意这个结论吗？有没有什么特殊情况需要注意的？（如果学生想不到，教师可以提示：如果另一个因数除以0呢？）

（引导学生思考：因为0不能做除数，所以“除以几”中的“几”不能是0。）

师：所以我们在这个规律中，要加上一个重要的条件——“0除外”。（完善板书：一个因数不变，另一个因数除以几（0除外），积也除以几。）

3.概括总结，形成规律

*师：现在，谁能把我们刚才发