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中学生生活教育的家长调查问卷

为全面了解中学生生活教育现状，精准把握家庭在生活教育中的需求与挑战，现针对中学生家长开展本次问卷调查。问卷采用匿名形式，所有信息仅用于研究分析，请根据实际情况如实填写。感谢您的支持与配合！

一、基本信息（请在符合选项前打“√”）

1.孩子性别：□男□女

2.孩子所在年级：□初一□初二□初三

3.您的文化程度：□初中及以下□高中/中专□大专□本科□硕士及以上

4.您的职业类型：□机关/事业单位□企业职员□个体经营□自由职业□其他（请注明：______）

二、日常行为习惯培养

5.孩子每天固定作息（如起床、入睡时间）的执行情况：

□非常规律（误差≤30分钟）

□基本规律（误差≤1小时）

□偶尔波动（误差1-2小时）

□经常混乱（误差＞2小时）

6.孩子自主完成个人生活事务（如整理书包、清洗小件衣物、准备上学物品）的频率：

□每天□每周3-5次□每周1-2次□几乎不做

7.家庭对“饮食健康”的重视程度与实践：（可多选）

□每日三餐定时定量，荤素搭配合理

□限制零食、碳酸饮料摄入（如每周≤2次）

□孩子常因赶时间或挑食不吃早餐/正餐

□家长因工作忙常点外卖或简单应付

□其他（请注明：______）

8.孩子使用电子设备（手机、平板等）的主要场景：（可多选，限选3项）

□学习（查资料、网课）□娱乐（游戏、短视频）□社交（聊天、社群）

□家长主动提供（如联系、辅助学习）□孩子自行使用□其他（请注明：______）

9.您对孩子“电子设备使用时长”的管理方式：

□明确规定时间（如每天≤1小时）并严格监督

□约定时间但偶尔放宽（如周末延长）

□仅口头提醒，无具体规则

□因工作忙或难以约束，基本放任

三、情绪管理与心理成长

10.孩子近3个月内表现出的情绪波动频率（如烦躁、焦虑、情绪低落）：

□几乎没有□偶尔（每月1-2次）□经常（每周1-2次）□频繁（每周≥3次）

11.孩子情绪波动的主要触发因素：（可多选，限选3项）

□学习压力（作业、考试）□同伴关系（矛盾、孤立）

□家庭氛围（父母争吵、过高期待）□自我要求（成绩、外貌）

□网络信息影响（负面内容、比较）□其他（请注明：______）

12.当孩子情绪低落时，您通常的应对方式：（请按频率由高到低排序，填写序号）

①耐心倾听，引导表达感受

②用自身经历举例，提供解决建议

③转移注意力（如散步、吃美食）

④认为“过段时间就好”，未主动干预

⑤批评“太敏感”“不坚强”

排序：______

13.您认为孩子当前最需要提升的心理能力是：（单选）

□抗压能力（面对挫折不放弃）

□情绪调节能力（合理表达愤怒、悲伤）

□自我认同（接纳优缺点）

□同理心（理解他人感受）

14.家庭中“情绪表达”的氛围：

□鼓励说出真实感受（如“你刚才生气了，可以说说原因吗？”）

□允许表达但较少深入讨论（如“别难过了，吃饭吧”）

□认为“负面情绪要克制”（如“哭什么，坚强点”）

□家庭成员间常争吵或冷战

四、社交能力与人际关系

15.孩子课余时间与同伴（非同学）互动的频率：

□每周≥3次（如小区玩耍、兴趣班结识）

□每周1-2次（如周末聚会）

□每月1-2次（如生日、节假日）

□几乎没有（主要在家或独自活动）

16.孩子与同伴相处时常见的困扰：（可多选）

□不知道如何主动交朋友

□因观点不同发生争吵后不知如何和解

□被同学嘲笑或孤立（如外貌、成绩）

□过度迁就他人，不敢表达需求

□其他（请注明：______）

17.您对孩子“网络社交”（如QQ群、游戏组队）的态度：

□支持（认为能拓展人际圈）

□中立（不反对但提醒注意安全）

□担忧（怕沉迷或接触不良信息）

□禁止（要求仅使用学习类软件）

18.家庭中“人际沟通”的示范作用：（请结合具体场景描述，如“孩子与长辈说话没礼貌