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小学数学兴趣培养活动教学设计

一、活动理念与目标定位

数学，常被视为一门抽象且枯燥的学科，如何让孩子们在启蒙阶段便感受到它的趣味与魅力，是小学教育阶段的重要课题。本教学设计旨在突破传统数学教学的刻板模式，以“生活情境为载体、游戏互动为形式、思维启迪为核心”，引导学生发现数学与生活的紧密联系，激发主动探索的内在动机，培养初步的数学思维能力与问题解决能力。

核心目标：

1.情感态度层面：消除学生对数学的畏难情绪，激发学习数学的好奇心与求知欲，体验数学探索的乐趣与成就感。

2.知识技能层面：在具体情境中理解并运用基础数学概念（如数量、形状、方位、简单运算等），提升观察、分析、动手操作能力。

3.思维方法层面：初步培养学生的逻辑思维、发散思维和创新思维，引导学生学会从数学角度思考问题。

二、活动对象

小学低年级（一、二年级）学生。此阶段学生好奇心强，具象思维占主导，对游戏和生活化的场景具有天然的亲近感。

三、活动时长

建议单次活动时长为40-45分钟，可根据实际情况分阶段进行或拓展延伸。

四、活动准备：细节决定体验

1.环境布置：营造轻松、愉悦、富有探索气息的活动氛围。可在教室一角设置“数学乐园”区域，摆放相关教具和趣味读物。

2.教具与学具：

*实物类：各种形状的积木、彩色串珠、小棒、不同面值的模拟人民币、钟表模型、生活中的常见物品（如水果、文具、玩具等，用于计数、分类）。

*卡片类：数字卡片、算式卡片、图形卡片、问题情境卡片。

*工具类：彩笔、画纸、练习本、白板、马克笔。

*（可选）多媒体设备：用于播放简短的趣味数学动画或展示情境图片，但应控制使用时间，避免过度依赖。

3.人员准备：教师需提前熟悉活动流程，预设学生可能出现的反应，并准备好引导语和激励性评价语言。可根据班级人数考虑是否需要助手。

五、活动过程设计：层层递进，寓教于乐

（一）情境导入：激发兴趣，自然入境（约5-7分钟）

活动名称：“数学在哪里？”寻宝小游戏

*过程：

1.教师神秘地告诉学生：“今天，我们教室里藏着许多数学的小秘密，它们就藏在我们身边的物品里。比如，我们的黑板是什么形状的？我们每组有几位同学？”

2.引导学生观察教室，说出自己发现的“数学秘密”（如：书本是长方形的，铅笔是圆柱形的，窗户有4块玻璃，钟表上有数字1到12等）。

3.教师总结：“原来数学无处不在！今天，我们就一起来开启一场‘数学趣味探索之旅’，看看谁能成为最棒的小小数学家！”

*设计意图：通过简单的观察和提问，将数学与学生熟悉的生活环境联系起来，消除陌生感，初步激发探索欲望。

（二）核心活动：动手动脑，深度参与（约25-30分钟）

本环节可根据学生具体情况和教学重点，选择或组合以下活动。

活动一：“图形变变变”——认识平面图形与立体图形

*目标：感知常见平面图形（圆形、正方形、长方形、三角形）和立体图形（球体、正方体、长方体、圆柱体）的基本特征，能进行简单分类和拼组。

*材料：各种形状的积木、图形卡片、彩纸、剪刀、胶水。

*过程：

1.“图形宝宝来聚会”：教师出示各种图形积木，请学生辨认并说出名称。引导学生触摸、观察，说说它们摸起来有什么不同，看起来像什么（如：球圆圆的，可以滚；正方体方方的，有六个面一样大）。

2.“图形找朋友”：将图形卡片分发给学生，播放音乐，学生手持卡片随音乐走动，音乐停，持有相同类型图形卡片的学生要快速找到对方并拥抱。

3.“创意拼贴画”：提供不同形状的彩纸，让学生发挥想象，拼贴出自己喜欢的图案（如：用三角形和正方形拼房子，用圆形拼小动物）。完成后，请学生介绍自己的作品用了哪些图形。

*设计意图：通过多感官参与和游戏化操作，帮助学生直观感知图形特征，培养空间观念和创造力。

活动二：“小小商店”——巩固加减运算与货币认知

*目标：在模拟购物情境中，运用10以内或20以内的加减法解决实际问题，初步认识人民币。

*材料：模拟人民币（1角、5角、1元、5元等小额面值），各种标有价格的玩具、文具、小零食模型或图片，“收银台”标识。

*过程：

1.“商品定价员”：教师出示商品，引导学生讨论合理的价格（限定在所学加减法范围内），并帮忙制作价签。

2.“我是小顾客/小老板”：将学生分成“顾客”和“老板”两组，轮流交换角色。“老板”负责介绍商品、收钱、找零；“顾客”拿着“钱”挑选商品，计算总价，并与“老板”进行交易。教师巡视指导，重点关注学生计算是否正确，付钱、找零是否无误。

3.“购物小能手”分享：请几位学生分享自己购买了什么，花了多少钱，是怎么算的。

*设计意图：将抽象的计算融入真实的生活情境，让学